优化识字方法，提高教学效率

2008-10-18 | 识字词串汉字

　　优化识字方法　提高教学效率

　　识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢?

　　一、根据教材的编写意图,探索识字教学方法

　　苏教版小学语文一年级教材,识字部分共有四种形式:第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种是“词串识字”;第三种是“转转盘识字”;第四种是“看图会意识字”.在教学中，我结合课本插图,联系学生的生活实际,创设识字情境，激发学生识字的兴趣，让学生把握规律，多识字，快识字。

　　1、看图拼音识字

　　苏教版语文课本具有“图文并茂”的特点,每一个与汉语拼音穿插安排的“认一认”，都是图画、拼音和汉字相对应。教学时,我首先引导儿童将图画和身边的事物以及汉字联系起来,利用他们已有的识字经验,激起他们想学字的愿望;然后让他们借助拼音自读生字;最后采用多种形式的诵读，巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字,又能培养学生独立识字的能力。

　　2、创设情景快乐识字

　　苏教版小学语文教材的每一组“词串识字”都配有一幅图画,都有一个中心。如一年级上册《识字4》是“美丽的田野”；《识字6》是“现代城市”;一年级下册《识字1》是“春天”等等。教学时,我充分利用多媒体、录音机等手段,创设丰富多彩独的情景,给学生以身临其境的感觉,从而激活他们学习的兴趣。引导学生认真观察画面上的事物,认知词语;借助拼音,采用卡片、游戏表演等形式反复诵读,读出韵味并让学生从读中感受美,从读中悟情，在读中积累。学生学习的兴趣高昂,借此我又启发学生展开合理的想象,引导他们补充词与词间的“空白”,丰富语汇。教学实践证明,学生对词串识字很感兴趣。通过这类的识字教学,不但能使学生快乐轻松地学会生字,而且能提高儿童的观察力、想象力和思维能力。

　　3、找规律识字

　　汉字的构成是有一定规律的。一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合,而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字3》时我采用多媒体——出示“舟”“竹”“石”之类的画面,随后出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道象形字的造字规律，学生借助图画，很快就记住了生字。

　　在教学会意字时，我采用分析“部件”法，依据会意字的“语义”与“符号”之间的联系，指导学生分析“部件”，通过编故事做动作看图等形式，帮助学生识记会意字。如教学一年级下册《识字7》“人”“从”“众”时，我首先适当予以点拨，接着引导学生去发现图画——字形——字义的内在相似联系，意会生字的意思；然后让学生借助拼音准确迅速的认读生字和有生字组成的词语；最后再出现“韵文”让学生诵读做到“字不离词，词不离句”，既巩固了生字词的认读成果，又培养了学生朗读课文的能力。

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《优化识字方法，提高教学效率》摘要：学字的愿望;然后让他们借助拼音自读生字;最后采用多种形式的诵读，巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字,又能培养学生独立识字的能力。2、创设情景快乐识字苏教版小学语文教材的每一组“词串识字”都配...

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