抓住重点字词帮助学生理解应用题

2008-10-18 | 应用题应用小明

　　聋哑学生由于存在着听力言语障碍，他们的分析理解能力普遍较差，而模仿能力又相对较强。因此，在教学中教师就必须扬长避短，发挥他们的长处，帮助他们更好地掌握接受所学知识。在长期的数学教学实践中，我逐渐发现，小学数学中的四则应用题在字句上都存在着自己的不同特征。我运用抓重点字词的方法，帮助学生理解应用题，收到了明显的效果。小学数学四则应用题，从字词上看，归纳起来主要有如下特征。

　　一、 “一共”。已知一共有多少，求其中的一个量时，用减法解答。如：小明和小军一共有12块橡皮，其中小明有7块，小刚有多少块?求一共有多少时，如果已知的两个量的单位类别相同，用加法解答。如：一年级有学生12人，二年级有学生15人，两个年级一共有学生多少人?如果已知的两个量的单位类别不相同，则应用乘法解答。如：一年级有学生12人，平均每人发6本作业本，一共要发作业本多少本?

　　二、 “比……多……”。已知甲比乙多多少和甲，求乙时，用减法；已知甲比乙多多少和乙，求甲时，用加法。如：一年级有学生12人，二年级比一年级多3人，二年级有学生多少人?二年级有学生15人，比一年级多3人，一年级有学生多少人?已知两个量，求谁比谁多，用减法解答。如：一年级有学生12人，二年级有学生15人，二年级比一年级多多少人?

　　三、 “比……少……”。 “比……少……”的题目一般都可以转换成“比……多……”类型的题目来分析和解答。如：二年级有学生15人，一年级比二年级少3人，一年级有多少人?此题中的条件“一年级比二年级少3人”可转换成“二年级比一年级多3人”。根据上面的分析方法，应用减法解答。

　　四、 “倍”。已知一个量(数)是另一个量(数)的多少倍，求其中较大的量(数)，用乘法解答，求其中较小的量(数)用除法解答。如：学校有篮球12个，皮球的个数是篮球的5倍，学校有皮球多少个?学校有皮球60个，是篮球的5倍，学校有篮球多少个?求一个量是另一个量的多少倍，用除法解答。如：学校有篮球12个，皮球60个，皮球的个数是篮球个数的多少倍?

　　五、 “还剩”。求还剩多少，用减法解答。如：学校有粉笔180盒，用去了100盒，还剩多少盒? 已知还剩多少，要求总数则应用加法解答。如：学校用去了100盒粉笔，还剩80盒，学校原来一共有粉笔多少盒？实际上这一类型的题目也就成了求“一共”的题目。已知一共和还剩多少，求用去多少，应用减法解答。如：学校有粉笔180盒，用去一些后，还剩80盒。学校用去粉笔多少盒？

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《抓住重点字词帮助学生理解应用题》摘要：作业本，一共要发作业本多少本?二、 “比……多……”。已知甲比乙多多少和甲，求乙时，用减法；已知甲比乙多多少和乙，求甲时，用加法。如：一年级有学生12人，二年级比一年级多3人，二年级有学生多少人?二年级有...

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