小学语文阅读教学中的“伪创新”现象及其对策的研究(3)

2008-10-18 |

　　苏联教育家苏霍姆斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”事实上，每个孩子都有创造的潜能，我们不妨来看看下面的这个例子。

　　一位教师在讲完《将相和》后，向学生提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示“喜欢蔺相如”，并讲明他的机智勇敢。教师进一步启发：“还喜欢谁？”又有几位同学说喜欢廉颇，因为他知错能改。教师满意地点点头。正准备结束课，突然有一位同学叫道：“你们为什么不喜欢赵王？”教师惊讶地问：“赵王？你喜欢他？为什么？”这位学生振振有词地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，还对蔺相如破格提拔。所以蔺相如的职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人才这一点。”学生说得多好啊！教师不禁给以肯定：“同学都喜欢蔺相如、廉颇，而你能从不同角度看到赵王的优点，这是非常可贵的。你真有见解！”学生听到这样的肯定，心里也美滋滋的。假如，这位教师在学生一提出问题时就否定他的看法，不给他发表意见的机会，那么我们也就不能听到学生如此精彩的回答了。

　　正是教师的肯定，满足了学生“自我肯定的需要”，激发了学生创新思维的积极性，培养了他们的创新能力。

　　（三）、追求“创新”的教学形式——开放式

　　按最基本的理解，创新是在开放的背景中对事物或者事理的一种新的追求。在某种程序上讲，开放是创新的基础和前提。因此，要培养学生的创新能力，就必须采用开放的教学形式。下面笔者就当前语文阅读教学实际中急需解决的几个问题，谈谈个人看法。

　　１、求活，注意信息交流多向性。

　　课堂是师生交往，生生交往的主渠道。过去的阅读教学耗时多、收效少，教师教得费劲，学生学得乏味，其根本原因就是教学方法存在“填鸭式”的满堂灌现象。其实阅读教学中师生与生生的交往模式有许多：如教师与个体；教师与小组；教师与班级；个体与个体；小组与小组；个体与班级等等。

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