探索小学《品德与社会》课程的新思路(2)

2008-10-18 |

　　第三，课程基础——社会认识

　　社会科是围绕培养学生正确的社会认识基础的课程。所谓“认识社会的基础”，包括认识社会生活的本质和各项法则，认识社会机构与集团，以及认识作为社会成员的义务、责任等。小学阶段构建社会认识内容的基本方法，通常采用“同心圆扩大法”。认识社会的目的在于提高人的社会化质量，人的社会化于社会科教育而言，就是在认识社会的基础上，消化和理解人类社会的信仰、思考和行为方式的过程。这其中也包含着丰富的道德教育内容。

　　第四，课程特征——突出综合性、实践性、区域性；强调开阔的视野；重视问题解决学习方式

　　社会科不同于传统的学科教育，它不是分科学习课程，而是综合学习课程。内容的综合基于对人文社会科学基础知识的整合。课程学习内容的综合性，基于学生社会生活与认识的整体的、具体的、易变化的特点；课程学习方式等方面的综合性，则是从学生的实际生活和认知特点出发。在小学阶段构建社会科的学习内容，大体分为两个流派：一个是按照“内容轴心”或“核心概念”进行整合，另一个是按照“学科内容”或“学科目标”进行整合。

　　社会科学习特别强调从学生的认知特点出发，通过体验、感受和探究等学生的主体活动，提高他们的社会认识与理解，从而培养其正确的社会态度、社会判断能力和批判能力。到社会中去学习、到社会中去做事，是社会科课程最突出的性格之一。

　　通过对各学科领域内容的整合，确立教育主题，构建适应不同地区学生学习需要和发展的学习内容，是各国普遍采用的做法，也是社会科课程构建的又一个特征。贴近学生的社会环境和实际生活组织学习内容，可以使学生感到亲切、有情趣且容易体验，有助于加深学生对社会事物的理解。

　　社会科强调学习视野要宽，认为这是养成公民素质的基础。如今，更是强调树立全球意识以及对多元价值的尊重态度。理由之一是，社会科所强调的视野，是为了学生能够自我选择而做的准备。社会科研究者认为，选择不仅是一种能力，更是价值观的具体体现。理由之二是，视野与信念有直接关系，社会科学习中的信念教育，不是单一的、灌输式的，而是通过扩大认识视野和自我经验等学习活动而渐趋形成的自我认同。

　　社会科强调面对学生社会生活的实际，面对学生的成长要求，进行有创造性的教学活动。认识人类与环境的相互关系（自然、社会、人），一定要落实到学生的实际生活，这一切需要围绕着现实社会问题来学习，要在解决问题的过程中，养成尊重自然法则、人文关怀的态度，形成人生信念和正确的价值观，并培养分析、反省、批判和解决问题的能力，学会合作、欣赏和创造。