幼儿园托班教养锻炼篇驶向健康的港湾(2)

2008-10-21 |

　　应在适合托班的体育活动及日常其他活动中，循序渐进地促进每个幼儿动作能力和身体机能的协调发展。

　　场地、器械、玩具配备时要充分考虑托班幼儿体育活动的需要，并具有安全性。要提供托班幼儿能经常使用、充分活动的场地，并精心布置，寓动作要求于场地布置之中，引导幼儿主动活动。地面柔软(黄土地、塑胶地、草坪等)，教师能放手让幼儿活动，使幼儿心理、生理安全，能进行各种体育活动。要按托班大纲要求，配备、使用适合托班幼儿活动的体育器械和玩具材料。有条件的园应配备供幼儿室内体育活动的场地和器械，满足幼儿经常活动的需要。

　　2．全面性

　　即促进幼儿基本动作、运动能力和身体机能的全面协调发展；以体为主，促进幼儿身心的全面发展；面向全体幼儿，注重个体差异：促进每个幼儿在原有基础上的发展。

　　园领导和教师要配备供幼儿走、跑、跳、投、钻、爬、翻滚、攀爬、攀登的场地，器械和玩具，通过组织内容丰富的体育活动，使幼儿得到全面发展。在每次体育活动中，要注意幼儿上下肢、躯体动作的调节，防止某一部位负荷过大，有损幼儿的健康。在投掷、翻滚等活动中，要引导幼儿用左、右臂投，向左右不同方向翻滚(滚来滚去)，使身体两侧协调发展。

　　托班幼儿有明显的个体差异。他们的性格特点、体质、动作能力、语言的倾听理解能力、家庭教育方式等的不同，会使幼儿在体育活动中有不同的表现，呈现不同的发展速度和水平。教师要承认并关注幼儿的个体差异和发展变化，增加个别接触的机会，进行适合的教育，以促进每个孩子在原有基础上的发展。

　　3．游戏性

　　即以游戏为托班体育活动的基本形式。

　　托班幼儿参与活动主要受兴趣的影响，培养幼儿体育活动的兴趣是体育锻炼的主要目标之一。单纯的动作练习枯燥无味，不适合托班幼儿。将体育动作寓于有角色、有简单情节和规则的游戏之中，能有效引起幼儿参与活动的兴趣；伴以

　　生动形象的儿歌，能使幼儿很快理解游戏的内容与要求，增强活动效果。因此，模仿性体育游戏是托班体育活动的主要形式。

　　托班体育游戏分为集体游戏(全体或部分幼儿参加)和分散自由游戏两类。

　　集体游戏由教师担任主要角色，发挥激励、引导、组织作用。幼儿担当同一角色进行平行或鱼贯活动，以满足每个幼儿及时参与的需要，并能充分活动。

　　分散游戏有利于幼儿自由、自主地选择玩具和伙伴，决定玩什么和怎么玩，在与环境的主动作用中，促进自身的发展。

　　教师应将集体游戏与分散游戏相结合，动态游戏和静态游线相结合，调节好活动量；认真观察幼儿在游戏中的表现，根据需要因人指导；以自身良好的情绪、状态和生动形象简明的语言营造游戏氛围，积极带领和参与幼儿活动，促进幼儿在自由快乐的游戏中得到锻炼。

　　托班幼儿喜欢体育活动，但活动的目的性差，注意力不稳定，控制能力差。竞赛性游戏和规则性强的游戏不适合托班幼儿。过多的语言要求、规则限制会使幼儿失去活动的兴趣和积极性，而边说边做，寓简单要求于带领幼儿所做的动作中则能收到很好的效果。

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