在二期课改中灵活自主地使用教材(2)

2008-10-21 |

　　二、教师在推

　　动主题深入开展中的作用

　　1．教师作为活动的支持者，要为幼儿提供自由的时间和空间，要积极创设支持和推动幼儿不断探索的互动环境。每次开展一个主题活动时，我们都会在教室内外的角角落落创设与主题相关的环境与材料。在材料的投放提供上我们主要考虑了以下几点：

　　（1）了解幼儿当前探索情况，根据当前幼儿需要投放材料。

　　（2）教师注意观察幼儿对材料的使用与态度，及时给予提示和帮助，以发挥材料的真正作用。

　　（3）教师要及时关注幼儿的生成，及时调整以促进下阶段活动的开展。例如：在开展主题活动“新式的车”时，我们有一个区域是“大马路”，根据幼儿的需求，教师及时增添了“加油站”“洗车中心”等相关材料，促进了幼儿对主题的深入探索，推动了主题的开展，丰富了主题游戏情节。

　　（4）提供丰富、多样的材料，满足不同幼儿的需要。教师可多提供一些“低结构”材料，如纸箱、稻草、报纸等废旧材料。这些材料可根据不同幼儿的兴趣和想法随意进行组合，一物多用，从而为幼儿的想象提供了广阔的空间。此外，教师也要注意根据幼儿的性别和能力差异，提供不同种类的材料。如在开展主题活动“新式的车”时，考虑到班级中的女孩子对“车子”的探索兴趣没有男孩子浓厚，教师就结合女孩天性喜欢扮美的心理特点，在区域中开辟了一个“车子美容中心”，提供了绸带、闪片等装饰物，这一区域立刻吸引了女孩子们的注意……

　　在与材料的互动中，围绕主题目标，幼儿呈现了多样化的个别学习状态。教师提供的菜单式的环境、材料，发挥了幼儿的自主性。

　　2．当幼儿探索的问题比较零碎或探索停留在事物表面时，教师可采用互动、参与的方式，以同伴的身份一起讨论，介入探索活动之中。在这一方面涉及到教师的教育机智，如教师的回应、提升、追问、归纳等策略和能力。

　　在灵活使用教师参考用书开展主题活动的过程中，教师和幼儿都从中获益匪浅。新课程给予了教师一定的自主权，教师也同样在不断的实践、研讨和反思中赋予了新课程勃勃生机。

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