用艺术思维拓展学前教育(2)

2008-10-21 |

　　此外，在园所环境的创设上，我们还着力在校园绿化和场景的设计与布置上体现多元文化理念，如独具风情的热带丛林、北欧风貌、西部乐园、未来世界等主体绿化区域，通过丰富的植物体现大自然的美丽和多元文化的多姿多彩。在教学楼楼道和楼梯拐角处，我们布置了国际号邮轮、世界银行、跨国超市、外语音乐墙、中华民俗街、

　　东西方经典童话廊等场景，融合进“学双语，学做地球人，学在多元文化中生存”的教育理念。

　　根据幼儿园的特点，我们还通过多种形式，开展丰富多彩的文化体验活动，如春节联欢、圣诞派对、华服日、国庆节、中秋赏月、重阳登高等，透过展现中外文化的浓郁特色，让幼儿在玩乐喜庆中感受多元文化的魅力。

　　(二)用艺术思维推进教育创新

　　中国古代文人自古非常强调文艺创作要“去陈言、立新境”，就教育而言，教育科学的生命力也在于不断追求新的发现和新的创造。艺术以创新为生存之本，艺术思维强烈的创新意识和时代气息对教育科学的创新会产生极大的推进作用。在两所幼稚园成立之前，我们已合作完成了国家教育部人文社会科学研究“九五”规划项目“儿童英语教学及其管理的系统：正程设计与研究”。世纪星双语实验幼稚园建立后，我们又结合“双语”教学特色，申报了“幼儿双语素质启蒙教育研究”课题，并在2002年成为全国教育科学“十五”规划课题。该课题调动了幼儿园的骨干力量对幼儿双语教育的内涵、幼儿双语课程设计与教学、幼儿双语活动研究与实践、幼儿双语教材编写等内容开展了深入细致的调查、测试和实践研究，所取得的丰硕研究成果，丰富了中国儿童双语学习与教育的理论和实践研究。

　　(三)用艺术思维实现教育理想

　　学前教育的培养目标以身体健康、行为习惯、经验智慧、审美情感、情感态度为价值取向。其中，身体健康、经验智慧大致可归入真的范畴；行为习惯、情感态度可归入善的范畴；审美情感属美的范畴。艺术思维之于教育目标，达到了真、善、美相融合的理想境界。

　　艺术以人性人情来感染人，以真实细节来打动人，学前教育倡导“为了每一个孩子”的无私奉献精神和“动之以情，晓之以理”“润物细无声”的境界，付出的是同样的真挚情感。艺术以美为追求的目标，而教育的目的是为了给人一个完美的人生，学前教育所创设的美的格调和美的形象熏陶着孩子美的心灵、培育着孩子美的理想。在世纪星双语实验幼稚园和世纪星证大幼稚园里，体现着除双语学习以外的更为丰富和完美的幼儿教育内容：幼儿园的环境布置整洁美丽，格调优雅；在走廊和教室内外，辟出了醒目的空间，张贴着孩子们自己绘制的图画、展示着孩子自己制作的玩具和工艺品；钢琴、二胡、扬琴、美术等兴趣班，开发着儿童的艺术思维，培养了儿童高尚的情趣和操守。整个幼儿园洋溢着浓烈的艺术气氛。

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