小班的环境创设(2)

2008-10-22 |

　　二.环境创设的“情趣化”：

　　往往班级的环境创设中也融入了老师的教育目标和意图，因为环境也是潜在的老师，诱导幼儿去学习。那如何能吸引小班幼儿去操作、去探索呢？这就需要注意创设“情趣化”的环境。

　　如我班在益智区里，小班孩子喜欢模仿大人喂娃娃吃饭，于是就利用餐巾纸盒做了三个小娃娃让孩子们给娃娃喂饼干。娃娃的嘴分别是圆的、方的和三角形的，而给娃娃吃的饼干也是不一样的。当孩子们看到这可爱的娃娃和色彩鲜艳，形状不一的饼干时，都抢着来喂娃娃吃。这样使孩子在轻松、自然的状态下对这些形状和颜色有了初步认识

　　。又如小班幼儿的精细动作发展较迟，为了锻炼他们的小肌肉，我们在“巧巧手美工区”里设置了“我给狮子贴胡子”的活动。就是让幼儿将一大条纸用手撕成一段段再贴在老师画好的狮脸上，最后把自己完成的狮子贴在墙面上组成“森林里的狮子”这一主题墙面。既美观教室又让幼儿体验了成功的乐趣。还有小班幼儿在建构方面仅会堆高和围合，但是时间一长孩子们就没兴趣了。于是我们就用纸工折出许多的小动物请孩子们帮忙为动物朋友造家，这样一来原本无人问津的区域又有人来玩了。孩子们通过自己的想象为他们的动物朋友建造各种颜色各种式样的家。如此一来，让孩子们在玩的过程中不知不觉地学习知识，提高能力。真正做到了“做中学”、“玩中学”。

　　三.环境创设中师生的互动性：

　　以往的教室布置基本上都是老师包办，孩子基本上不大参与，就算将孩子的作品展示出来也就一股脑儿往墙上一贴。贴满就完事了，这种环境创设也就失去了促进幼儿发展的教育价值。

　　对于小班幼儿来说他们的绘画水平还仅停留在涂鸦阶段，只会画些简单的线条。而这里老师所要做的就是穿针引线的工作了。将孩子们的作品重新组合、美化，然后再布置在墙面上。这一师生互动的过程，能极好的促进师幼之间的关系更为融洽。还有在美工区里有几层柜子是专门放置幼儿收集来的废旧材料。当幼儿在游戏中产生缺少材料，我们会鼓励他们上那儿寻找替代物，自行去想法子解决。如今孩子们将废饼干罐作为火锅用；将餐巾纸盒作为投币箱；还有在一个个白盒子上做画等等。这里孩子们有充分的自由来决定怎么用这些材料。而我们老师仅在一旁观察，根据幼儿的游戏兴趣随时增添改变。因为孩子们有了充分的自由度所以他们的积极性很高，每天都有孩子从家中带来新材料。

　　总之，老师通过环境来观察幼儿，而幼儿也在环境中获取知识。对于小年龄的幼儿来说，环境创设要直观、形象、鲜艳，且贴近他们生活，并且根据他们的年龄特点及现有水平去设计，这样才能使环境成为一名真正的“老师”。

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