中、日、韩家长对幼儿教育的期望

2008-10-22 | 幼儿教育期望

　　[摘要]本研究采用自编量表调查了来自中、日、韩三国的727名家长对其孩子受教育的期望。结果显示：三国家长对其孩子的成长都持积极期望的态度；在“主体积极发展”“关注饮食”“意志力培养”“道德判断”“与成人情感交流”等因子上，国别差异显著；国别与性别，国别与年龄，性别与年龄，国别、性别与年龄交互作用均不显著。

　　[关键词]家长期望；国别；性别；跨文化比较

　　生活中常常会出现家长对幼儿受教育期望偏高的现象，由此而导致一系列的家庭社会问题，影响到幼儿的健康发展。宋宝忠、蔡小明(2003)对西安市11 14名小学、初中及高中学生家长进行的调查，得出结论：中小学生的家长期望有持续偏高趋势。本文从社会文化角度出发，选取中国、日本、韩国三个同属于东亚文化的亚洲国家作了跨文化的国际比较，以期用实证性的研究比较不同国家的家长对幼儿教育期望的差异，从而为幼儿教育期望研究提供实证资料，为家长从客观角度看待幼儿受教育的程度提供理论指导。

　　一、研究

　　(一)研究被试

　　来自中、日、韩的823名家长接受问卷调查，获得无缺失值的有效样本727个。人口学特征的分布为：中国家长210名，占28．9％，来自北京、广州、兰州；日本家长316名，占43．5％，来自东京；韩国家长201名，占27．6％，来自首尔。在被调查家长中，男性幼儿的家长356名，占49．0％；女性幼儿的家长371名，占51．0％。所有幼儿的年龄分布在3嗡岁，中国3岁幼儿33名，占15．7％，4岁幼儿92名，占43．8％，5岁幼儿79名，占37．6％，6岁幼儿6名，占2．9％；日本3岁幼儿67名，占21．2％，4岁幼儿115名，占36．4％，5岁幼儿115名，占36．4％。6岁幼儿19名，占6．0％；韩国3岁幼儿40名，占19．9％，4岁幼儿74名，占36．8％，5岁幼儿79名，占39．3％，6岁幼儿8名，占4．0％。

　　(二)测量工具

　　所用量表由日本早稻田大学青柳肇教授与中国西北师范大学周爱保教授合编。采用同质性信度对量表的信度进行检验，d系数为0．9587。同时，验证性因素分析保证了问卷的结构效度。

　　(三)研究程序

　　来自三国的家长填写翻译成三国文字的、家长对幼儿受教育的期望量表，量表包含52个题项，在五点量表上作答(从特别期望5到完全不期望1)。指导语为：“请一个一个问题地读，在最合适的地方画上圈；因为一旦仔细考虑之后有时候很难选择，请稍微想一下把您最初浮现出来的填写上；您读了问题之后，如果有完全不相符合的或是怎

　　么都很难选择的问题，请跳过；对调查的题目可以做出不同的回答；请仔细阅读每个题目之后再回答”。

　　(四)统计方法

　　主要采用探索性因素分析和多因素方差分析，用SPSSlO．0完成。

　　二、结果与分析

　　(一)探索性因素分析

　　为了探测量表的因素结构，对正式问卷做因素分析。采用主成分分析法抽取公共因素，求得初始负荷矩阵，再用正交转轴法求出最终的因素负荷矩阵。EFA中取样适当性KMO的指标为0．960，Bartlett球形检验的xz值为20563．74(Df=1176,P=0．000)，数据适合进行因素分析。在没有限定因素个数的条件下进行因素提取，结果特征值大于1的因素有10个，解释了61．65l％的变异。同时陡坡图显示，从第9个因素之后，坡度线甚为平坦，因而保留9个因素为宜；9个因素的方差累计贡献率为59．711％。

　　9个因素最终包含49个题项，他们的维度归属如下：第一个因素包含15个题项，内容是反映幼儿个体的积极发展状况，因此命名为主体积极发展；第二个因素包含5个题项，内容是反映家长对幼儿在园与其他幼儿友好相处的期望，命名为同伴关系；第三个因素包含5个项目，内容是反映家长对幼儿园能关注幼儿饮食的期望，命名为关注饮食；第四个因素包含5个项目，内容是反映家长对于幼儿能接受意志力的培养的期望，命名为意志力培养；第五个因素包含4个项目，内容是反映家长希望幼儿发展判断是非好坏能力，命名为道德判断；第六个因素包含5个题项，内容反映了家长期望幼儿懂得生命尊严以及拥有协作、主动面对的精神，命名为体验生命过程；第七个因素包含4个题项，内容反映家长期望教师能给予幼儿持续的关注，命名为积极关注；第八个因素包含3个题项，内容是反映家长期望有一定场所保证幼儿和教师以及家长的交流，命名为与成人情感交流；第9个因素包含3个题项，内容是反映家长期望幼儿学会在集体中生活，命名为集体生活。

　　（二）国别、幼儿性别、年龄在9个因子上得分分析

　　对国别、幼儿性别、幼儿年龄的Wilks’A 整体检验结果显示：国别的主效应显著，F(2，725)=6·114，p·05：Ff2，725)=1．032，p>．05；国别与性别，国别与年龄，性别与年龄，国别、性别与年龄的交互作用均不显著，F(2，725)=．723，p>．05；F(2，725)=1．005，p>·05；F(2，725)=．957，p>．05；F(2，725)=1．168，p>.05。

　　表1 国别在9个因子上的组间效应检验摘要

　　变量

　　因子

　　自由度

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《中、日、韩家长对幼儿教育的期望》摘要：年龄交互作用均不显著。[关键词]家长期望；国别；性别；跨文化比较生活中常常会出现家长对幼儿受教育期望偏高的现象，由此而导致一系列的家庭社会问题，影响到幼儿的健康发展。宋宝忠、蔡小明(2003)对西安市11 14名...

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