如何让自己的课堂尽量有效

2009-11-06 | 句型课堂尽量

　　今天我教学了PEP5 Recycle1的第一课时。尽管整理了一大堆知识点，上课讲得头头是道，但作业错误率还是很高。本节课复习重点是前三个单元的重点句型：Unit1：1.Who??s your ??eacher? Mr/Miss??重点是区分男女的称呼) 2.What??s she/he like?(重点是与What does ??ike?的区别；人物的替换，如What??s your father/mother/Jhon like?) 3.Is she/he?? Yes, she/he is./No, she/he isn??t.(考察一般疑问句的理解运用) Unit2：1.What do you have on ??ays?(重点是on ??ays中s的强调，星期开头字母大写)2.What do you do on ??ays?(重点是初步掌握第三人称单数后动词的用法，如：What does she/he/Chen Jie do on ??ays?) Unit3：1.What would you like for lunch? I??d like??重点是理解I??d=I would,不能把??d省略)2.What do you have for lunch on ??ays?(理解have在不同语境中的不同意思)3.What??s your favourite food/fruit?(再次提醒you与your的区分)。在讲完个单元句型后，我开始课文的教学，本课利用这些重点句型对Willow School的老师，课程，午餐进行讨论。学生对这些与之生活相关的内容很感兴趣，讨论得很激烈。基本根据能力的不同能说上几句，完成简单小对话。第三部分Read and wirte,是David对Miss Green的采访对话，interview单词的教学，我采用??采访??的形式教学，用纸卷成话筒状，然后对学生说??I??m a reporter，can I interview you？??学生热情很高，争着要被采访。接着运用上述重点句型进行对话。引出课文。看似顺利的教学过程，但从作业中暴露了不少问题：1.对于potato和tomato还有几个同学不能正确区分，对于听力受到影响；2.对于句子的几点书写要求还不是掌握得非常好，不是忘了句首字母大写，就是句末忘加标点符号；3.对于单复数的区分是个难点，如课时特训上的一题：例句是I like fish. It??s fresh.在学生的习题中有I like 应该用They??re?Φ?枚嗤??匀挥昧?t??s...说明学生没有真正掌握单复数的运用。看到作业本只对了10本不到，心情很糟糕。决定要利用投影，重新分析一遍作业，甚至要开展个别辅导。

　　五年级开始，不像三四年级那样每节课都设计活泼，内容丰富多样。所以有个别同学接受不了枯燥的略带语法的学习，容易走神，开小差，所以，一定要关注这些同学。而教师一个人不可能每个学生都照顾到，而这时，也需要我们的小老师，班上的优秀同学，在课后能检查结对学生的朗读，背诵作业。教师偶尔进行个别抽查，让学生在思想上重视起来。这虽然是一堂失败的课，但让我一口气写出那么多，感觉还是??错有错道??的。失败并不可怕，可怕的是连面对失败的勇气都没有！很庆幸，我能面对失败，并寻求解决的途径。教师的职业必定是要付出的，所以我们耕耘着，收获着，同时也快乐着。作为一名老师，需要丰厚底蕴。虽然这没有捷径可走，但我们可以在网络中，在博客中增长知识，寻求方法，寻求同伴的支持和帮助，探索方法进行学习，让自己的课堂尽量有效。

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《如何让自己的课堂尽量有效》摘要：ie do on …days?) Unit3：1.What would you like for lunch? I’d like…(重点是理解I’d=I would,不能把’d省略)2.What do you have for lunch on …days?(理解have在不同语境中...

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