幼儿园班级常规该如何科学建立(2)

2010-11-07 |

　　2、班级2幼儿：

　　与上面的例子一样，在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，当场的孩子们一个个地往前跑，非常兴奋，现场一片混乱，有的开始说话，有的上前摸投影仪，还有的开始乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有遗憾。

　　3、反思：

　　为什么同样的事件，面对不同的幼儿所反映的效果却截然不同？

　　这很大程度上取决于“两个班级的文化氛围”，说白了就是隐形常规之间存在很大差异。

　　提示：幼儿教师对幼儿的“过错”是简单粗暴的训斥还是循循善诱的说理，对幼儿常规意识的形成及对常规态度的影响是大不一样的。

　　三、如何建立班级常规？

　　（一）以积极的方式对幼儿提出要求。

　　我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。

　　（二）利用环境隐含常规要求。

　　幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。

　　（三）运用榜样示范的方式。

　　1、同伴间的榜样。

　　老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊： “快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

　　2、运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以榜样示范。

　　（1）故事讲述。如通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，可以对幼儿进行爱惜粮食的教育。

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