《麻雀》(4)

2011-03-14 |

　　看着这惊心动魄的狗鸟之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。（）。想到这儿，“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。

　　在括号里要求学生真实具体地写出作者当时的心理活动和思想感情。这也是本单元读写训练的重点。

　　四改写结尾，触发新思

　　作者的仁慈是故事的结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如何呢？在动物间的争斗中，弱肉强食的血腥场面是屡见不鲜的。所以教师可进一步引发学生展开丰富的想象，假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？让学生改写文章的结尾，要求想象合情合理。不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多更深更新的思索，这也是培养学生创新思维的精彩一笔。

　　麻雀

　　教学目标

　　1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

　　2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

第一课时

一、教学目标

　　（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点

　　1．通过查字典，联系上下文理解词语。

　　2．给课文分段，归纳各段的段落大意。

三、教学过程

　　（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。

　　1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。

　　2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

　　例：躯（身躯）　　　　　　　驱（驱使）

　　博（博物馆）　　　　　　搏（搏斗）

　　浑（浑身）　　　　　　　混（混水摸鱼）

　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。