科学有效的组织幼儿饮水(4)

2014-12-13 |

　　由此可见，托、小班幼儿在喝水环节中，除了喝水的意识和习惯欠缺之外，还经常因为自身的动作发展较慢而造成喝水技能方面的困扰。针对幼儿在认知、技能、能力等方面存在的不同问题，教师要采取适宜的、有针对性的措施，才能使问题得到有效解决。

　　(一)问题诊断

1、不喜欢喝白开水

　　多数幼儿喜欢喝甜味饮料，对白开水没有兴趣，每次喝白开水时都比较困难：有的幼儿会要求喝从家里带来的“甜水”，对教师说：“我不喝水，我要喝甜甜"；有的虽经过教师的好言相劝，但也只能勉强喝一小口；甚至个别幼儿就是抿着嘴，歪着头，拒绝喝白开水。2—3岁的幼儿味觉发展刚刚开始，对甜味比较敏感。另外，很多家长为了让幼儿喝上足量的水，选择让幼儿喝各种甜味饮料或喝糖水、果汁等各类“甜水”，结果导致幼儿不喜欢喝白开水。

2、使用口杯喝水有困难

　　升入小班后，幼儿开始尝试独立接水喝，但在接水时往往出现手忙脚乱的现象：口杯拿不稳，时常不小心将口杯掉在地上；口杯对不准水龙头，将水洒到地上，甚至洒湿衣服或鞋子；水接得过多、过满。另外，部分幼儿不会用口杯喝水，喝水时边喝边漏，将前面的衣服全部洒湿，甚至有个别幼儿刚上幼儿园的时候还要用奶瓶、吸管才能喝水。出现这些情况，主要有三方面的原因：一是因为幼儿的手眼协调能力较差，动作反应较慢，不能很好地控制手部动作；二是幼儿注意力不够集中，接水时与同伴聊天或东张西望；三是与不当的家庭教养方式有关，很多幼儿在家喝水时都是由成人哄着喝、骗着喝、喂着喝，有的甚至从小就用奶瓶、吸管来喝水，一直延续到上幼儿园。

3、喝水时喜欢边喝边玩

　　托、小班幼儿喝水时总会有这样的情景：被水龙头的流水所吸引，口杯里接满水了，还不知道关闭水龙头；接了水不喝，和小伙伴互相倒水玩甚至喝水时“咕噜噜”地吐泡泡玩。此类现象的出现与托、小班幼儿的年龄特点有极大关系。幼儿喜欢游戏，喜爱模仿，所以幼儿将喝水也当成一种游戏，喝水时总会伴随着玩水和说闹。

　　(二)问题应对

　　在解决托、小班幼儿喝水环节中出现的问题时，要注意所采取策略与措施的生动性和趣味性，适合低年龄阶段幼儿的认知特点。

1、运用观察猜想，实验操作等策略

　　采用这些策略，引导幼儿通过亲身经历与感受，对白开水产生兴趣，有效解决幼儿不喜欢喝白开水的问题，引导幼儿愉快喝水、喝上足量的水。

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