北京版一上《它是谁》教学设计(2)

2015-04-15 |

　　（写）：仔细观察田字格里的范字，想一想要把“宝”字写的漂亮，注意什麽？

　　哪笔压在竖中线上？整体看，还要注意什摸？

　　（给学生充足的时间观察、讨论，引导他们自己发现写好汉字的诀窍，培养学生细心观察的好习惯。）

　　教师动笔示范写，同时强调书写最要注意的地方。本文来自小精灵儿童网站

　　投影展示同学的字，重点笔画组织学生评价。

　　（2）贝

　　记：我们再来看这个字，“贝”字是独体字，看书上的笔顺跟随表，自己记一记。我们一起来写一遍。

　　写：仔细观察一下，写的时候要注意什摸？“贝”字自己试着写。

　　（贝字结构相对宝字较简单，可以简略的讲解说说重点笔画的位置。然后让学生自己练着写写即可。）

三）、情景设计启发、探究式的学习，理解课文。

1、初步猜测答案

2、分析课文（它到底是谁，答案在哪—课文，我们一起来读读课文）

　　（1）这个小宝贝住在哪，找出课文里的句子读一读。板书：蛋壳。

　　接着读，这个家怎摸样？（太小太暗）

　　（2）现在你就是小宝贝，住在蛋壳里，想想怎摸呆着呢？

　　（师启发：体验一下，做做动作，给学生充足的时间想象、讨论如何呆在蛋壳里。双手抱住双脚，头低下来，紧闭双眼最好由学生自己体验出来。然后让学生保持这种状态多待一会儿，问：怎摸样，舒服吗？）

　　给学生充足的时间体验很重要，这样他们才能感受到“太小太暗”的意思，读出语气，为下文的设计学习作好铺垫。

　　（3）指导读第3句。

　　真是不舒服。如果是你，现在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……）

　　小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快听听。小声读一读。谁来读一读？高兴吗，再来读一读。

　　（4）指导读第4句，读出重点词“又大又亮”的语气。

　　师：（出示课件：动画）啊，蛋壳破了，你慢慢出来了，金灿灿的阳光照着你睁

　　不开眼了，你抬起头来，看见什摸了？（发散思维，启发想象）指名回答。

　　生：妈妈．蓝天白云．草地、树……

　　师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？

　　（5）导读第5句

　　看到外面的世界后，她又怎摸样了？接着来读读。它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你有什么想法？

　　（板书：站走）

3.整体感知，揭密答案。

　　想一想它到底是谁，带着问题再读读课文，你的答案有没有变化？

　　再来看看，这个小宝贝应该有什摸特点？（蛋壳站走）

　　看我们的答案有没有错误的？（自由讨论）

四、总结，激励学生多思多想，开阔眼界。

1、这节课你有什么收获吗？

2、动物世界里有着无穷的奥秘等着我们去发现 ,小朋友你回家还可以去查找资料，看还有哪些小动物也是从蛋壳里出来的。

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