一上：《10加几、十几加几及其减法》教学设计(2)

2015-12-07 |

　　（2）根据小棒图列出加法算式。

　　10+3=13或者3+10=13

　　由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。

　　（3）根据小棒图列出两道减法算式。

　　13－10=3和13－3=10

　　由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。

　　（4）观察对比

　　师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

　　在学生交流之后，教师总结：

　　①解决问题的方法用到整体与部分的关系。

　　②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；

　　③10加3就把3写在个位上。

　　（5）尝试练习，内化方法。

　　完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。

　　【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。

2．探究十几加几及相应减法的计算方法。

　　（1）课件出示计数器：

一上：《10加几、十几加几及其减法》教学设计(2)

　　师：看着计数器你能列一道加法算是吗？

　　（2）指名回答，教师板书：11+2=13

　　（3）引导学生思考。

　　师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？

　　（4）课件出示计数器：

一上：《10加几、十几加几及其减法》教学设计(2)

　　把看到的用算式表示出来。

　　学生列式：13－2=11

　　师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

　　（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

一上：《10加几、十几加几及其减法》教学设计(2)

　　（6）尝试练习，内化方法。

　　完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。

　　小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

　　【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。

（三）及时巩固，强化算法

1．基本练习。

　　（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。

　　（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。

2．实际应用。

　　完成教材第80页练习二十八第5题。

　　（1）理解“推迟3天”的意思。

　　（2）学生独立完成，交流想法。

　　【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。

　（四）全课小结，提升认识

　　这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

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