威胁性语言对孩子的影响不可小视(3)

2016-07-01 |

　　积极的儿童观，是教师把幼儿当作学习的主体，注重幼儿的能动性和个性的发展，不因为幼儿的行为与自己的要求有偏差就用语言威胁幼儿。心中要有幼儿，始终将幼儿的利益放在首位，与幼儿亦师亦友。

2、加强教育技能技巧的学习。

　　教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业”。任何职业都有其特殊的技能技巧，幼儿教师这个职业也一样，教师要不断学习，丰富自己的大脑，使自己在面对幼儿“不听话”时能灵活运用教育智慧来处理。

3、加强自控和调节能力。

　　人们每天都会遇到来自各方面的压力，关键是要学会排解内心压力，合理宣泄自己的情绪。幼儿教师虽然没有升学率的压力，却有来自家庭、幼儿园、社会等方面的压力，压力过大，人容易急躁。面对这些压力，教师可以通过运动来释放压力；找人谈心，倾诉不快；旅游观光，开阔胸襟；看书、看电影等转移注意力，等等。

三、营造良好的外部环境

1、提高教师对威胁性语言影响的认知。

　　幼儿园是幼儿教师对幼儿实施教育的环境载体，幼儿园需要组织多种形式的活动，提高教师对威胁性语言的认知，包括威胁性语言的界定、类型、影响、如何正确使用等。幼儿园只有采取各项措施，努力加强自身软硬件实力，才能加深教师对威胁性语言的认知。

2、提供学习教育理念技能的机会。

　　幼儿园要为幼儿教师提供技能技巧学习的机会。幼儿教师通过培训学习，可以了解当前最新的教育发展动态，学习别人的教学经验和管理课堂的能力，组织培训、参观等不断提高教师自身处理突发状况的能力。引导教师用有效的教学方式武装自己，而不是一遇到幼儿出现不良行为习惯就使用威胁性语言。

3、提供合理宣泄情绪的方法。

　　“幼儿园是我家”，要让幼儿教师有家的归属感，要及时了解教师的近况，对压力过大、情绪不稳定的教师给予帮助指导，提供合理宣泄情绪的方法。比如我们幼儿园为教师提供的休闲吧“小小图书室”，温馨的布置，吸引许多教师在此喝茶聊天，吸收传播正能量。

4、促进家园教育合作。

　　家长和教师担负着两个重任：一是教育幼儿，另一个是加强双方的互相联系。家长的行为就是一本天然的教科书，无需多言，幼儿就能从中汲取营养。

小精灵温馨提示：

　　家长和幼儿教师对幼儿的健康成长同时担负着重大的责任。家长要主动加强同幼儿园的联系，及时沟通，了解幼儿的真实情况，形成教育合力，产生“1+1>2”的效果，共同促进幼儿身心健康和谐发展。

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