北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课设计

2016-09-18 | 矿泉学法教法

　　各位评委上午好，我是孙静文，来自水口小学。我的说课题目是《买矿泉水》，选自北师大版数学教材三年级上册第四单元，今天我将从教材分析、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。

教材分析：

　　本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上，进一步学习连乘运算，对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用。之前学生已学过混合运算，对连乘的顺序有一定的感性认识，因此，我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，而将难点定位于结合具体情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。

教学目标：

　　（一）知识目标：理解并掌握连乘式题目的运算顺序，并能正确计算。

　　（二）能力目标：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

　　（三）情感目标：通过师生合作交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维和思考能力。

教学教法：

　　估算对学生来说比较难理解，因此在教学本节课时，我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法，老师适时的引导，学生独立思考之后再与组员交流，最后在讨论中得出结论。这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。

教学学法：

　　学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到新知识，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

教学过程：

　　为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学中我按以下三个环节展开。

一、复习旧知

　　在这一环节我设计了一道应用题，有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式，为这节课的知识目标做铺垫。

二、探索新知

　　新课程标准指出，??数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动，结合实际，我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动，吸引学生的眼球，引起他们的注意，接着提出问题一??买2箱大约要花多少钱??，从而引入本节课的教学内容之一：估算。

　　这是本节课的难点，对学生来说，估算比列式计算更有难度，他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆，因此在教学估算过程中，我先引导他们完成问题一，必要时给他们展示估算的方法之一：先估计一箱矿泉水要多少钱，再估计2箱矿泉水要准备多少钱，然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法。这里还准备了第二种估算方法：先求2箱矿泉水大约多少瓶，再求2箱矿泉水大约要准备多少钱。通过这两种方法的估算，让学生体验到估算方法的多样化，结果可能不相同，但都可能是正确的。

　　当然学生可能会想出异于这两种的估算方法，只要合理我都会给予肯定，引导他们深入思考，理解估算时每一步为什么那样想。

　　接着指导学生完成课本第45页??试一试??第2题：??估计你们学校大约有学生多少人？?? 。为更深刻地体验估算，我结合具体情境自行设计了两道练习题：估算全班总体重；估算全校课室的风扇总数。将难点降低，旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算。至此完成本节课的第一个教学内容。

　　探索完估算以后，再解决问题二??买2箱矿泉水共花多少钱??学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算，我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法，鼓励他们尝试列综合算式，引入本节课的另一个教学目标：连乘式题的运算顺序，并且要求学生能说明每一步计算的意义。学生普遍会先计算??1箱需要多少钱??，这时我会这样问：??除了可以先算出1箱矿泉水的钱，还可以先算出什么呢？看谁能想出第二种方法??小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋，发现更多的解答方式。

　　因为连乘的算式以前已经学过，只是数学比以前大一些而已，所以这里只简要点拨后，让学生独立完成课本第45页??试一试??第一题，也就是进入了练习巩固阶段。

三、练习巩固

　　从教学重点出发，我又设计了一道连乘式习题：一栋教学楼有3层，每层有3个课室，每个课室有45个座位，这栋教学楼共有几个座位？

　　完成之后，再进行本节课的总结，布置相关的作业。至此，完成了这节课的教学任务。

板书设计：

　　买矿泉水（连乘）

　　第一种方法　　第二种方法

　　24?3 ＝72 （元）　　24?2 ＝48（瓶）

　　72?2=144（元）　　 48?3＝144（元）

　　24?3 ?2 　　　　　　24?2 ?3

　　= 72?2 　?????? 　　　= 48?3

　　= 144（元）　????????? = 144（元）

　　答：共花了144元。

　　力求简洁，突出重点。

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《北师大版数学三年级上册“买矿泉水”说课设计》摘要：养估算的意识和能力。三情感目标：通过师生合作交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维和思考能力。教学教法：估算对学生来说比较难理解，因此在教学本节课时，我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等...

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