小学生个性化阅读能力的培养

2016-09-20  | 个性 个性化 小学 

  义务教育阶段语文课程标准中,对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定,并对阅读的技能也有了明确的要求,小学阶段应完成145万字的阅读量。课外阅读,成为今天素质教育的一项重要的指标。阅读,是学生的个性化行为。实施个性化的阅读,必须建立在一定阅读量的基础上,让学生在充分的阅读中形成自己的个性,达到个性阅读的目的。在学生阅读过程中,教师应指导学生自己读书,强调要读出自己的感想,发挥学生的个性。课堂教学,是实施个性化阅读的阵地,教师教学中,要有意识地指导学生读出个性,促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读,使阅读真正成为个性化阅读。

  一、 小学生阅读现状

  长期以来,阅读教学过程中统一要求、划一的指导压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气。加之学生自觉阅读的兴趣不浓,对课外阅读价值的认识不足,因此很难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。首先,受应试教育的影响,课堂教学中,老师往往局限于教材的繁琐分析,以识记标准答案代替学生自主阅读分析,一些家长也更愿意让孩子做各种各样的试卷,不愿让他们自主阅读自己感兴趣的课外书。其次,学生缺乏阅读动力,阅读兴趣保持不长久。大多学生没有丰富的课外读物,不知道该读什么样的书,有着良好阅读习惯的学生也不多,部分家长知道阅读的重要性,但较少督促子女去博览群书,也不知道应怎样指导孩子去读书,学生阅读时间和效果都不能予以保证,阅读兴趣不浓厚,阅读随意性大,不能持久。最后,学生课外阅读习惯也难以养成。大多数学生阅读书籍总是囫囵吞枣,光读书不思考的现象比较普遍,粗粗浏览一遍即是阅读。在读过一本读物后,根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,也不掌握读物的内容及作者的思路,更不挖掘学习表达事物的方法。没有感受到作品的艺术特色,也不能对人物形象做出自己的评价,形成自己独特的情感体验。

  二、个性化阅读的意义

  对于成长中的青少年来说,个性化阅读到底能给他带来什么呢?

  通过个性化阅读,学生语文知识就会逐渐丰富,语文学习能力得以逐步提高:课外阅读中,要求读一篇文章或一本书,要概括主要内容,要积累优美词句,要写出阅读感悟。每月要向同学推介自己的好书。因此,学生的理解能力、概括能力、感悟能力、文化积淀都有了提高,厚积薄发,学生的个性得到了张扬,激发了学生的创新思维,使学生的视野更开阔,另类作文、创新作文也多了,充分展现了他们的个性。

  法国大作家雨果曾深有感触地说过:鈥溨种执朗拢诿刻煸亩梁檬榈挠跋煜拢路鹂驹诨鹕弦谎鸾ト诨潯T亩恋氖栈癫唤鼋鲈谟诔杉ǖ奶岣撸匾窃诰癫忝妫潦槭谷擞兄谷嗣骼恚谷硕罚谷擞兄恰H醚谑橄阒谐沙ぃ枚潦榛疃诨形谛T暗酱β遗堋⒋蚣苈钊讼窒蟛患耍《氖鞘峙跏榧蚴樯世剩蚪蚪蛴形叮蚯毙乃妓鳌

  三、如何培养学生个性化阅读

  (一)保证阅读时间

  采取集中阅读和分散阅读相结合,多方努力,共同保障学生阅读时间。学校做好课时调控,每周安排一节自由阅读课,让学生到阅览室博览群书;教师减轻课业负担,减少那些无效劳动的作业,减少学生机械的操作,把课内时间省下来,保证学生阅读时间;家里提倡鈥溓鬃庸捕菱潱蠹页の瓷栌帕嫉亩潦榛肪常龅解溔鲆烩濃斺斆刻炫阊烈换岫椋峁┮桓霭簿驳亩潦榛肪常粞∫慌啥列郧康氖椤

  (二)保证阅读书籍

  建立鈥湼鋈耸槌麾濃斺斺湴嗉锻际榧茆濃斺斺溠M际槭意澣锻际楸U匣啤1.充实学校图书室书目及校园网站阅读篇目。实验班级图书管理员每周到图书室借书,然后放在班级书架上自由阅读,管理员负责图书的借阅、登记、归还等工作;2.建立班级隐形流动图书库。图书来源:师生藏书。方式:书名编成号张贴在教室,书由本人保管。学生根据喜好借书,自行约定借书还书时间并做好记载;3.订阅报刊杂志,学生根据兴趣爱好自主订阅《少年先锋报》《学语文之友》《课堂内外》《作文大本营》《小干部杂志》等,然后相互传阅;4.开展国学经典诵读。

  (三)激发阅读兴趣

  1.推荐欣赏。要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同伴,并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读,而且能有比较、有选择的读,培养鉴赏能力,还能在同学中产生一种竞争效应。

  2.开展阅读活动。举办故事会、人物评论会、诗歌朗诵会、作品评讲会、读书征文活动、演讲活动、手抄报比赛等。每期一至两次。

  3.课文引伸,课内外结合。 课外阅读是提高学生素质的一个重要方面,它既是课堂教学的延伸,又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了鈥溄萄в牖疃耐骋烩澱庖唤萄Р呗浴N伺嘌亩量瓮馐榧南肮撸颐窍敕缴璺し⒀脑亩列巳ぃ盟且宰灾鞯模芏男奶度肟瓮庠亩粒浣淌Φ闹鞴墼竿闹鞴垡蟆

  4.阅读激励:班级设立鈥湺列丛扳潱贫ㄆ佬潜曜迹源锏桨嗉吨贫ǖ目瓮庠亩帘曜嫉耐Ы崩切牵切抢奂频揭欢ㄊ科谀┛砂浞⑩溤亩撩餍氢潱溂鍪槊餍氢澋慕弊础Mü庵止绦缘募だ胧醚种院悖鸩窖闪己玫脑亩料肮摺

  (四)指导个性化阅读的方法

  1.迁移法。指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法,迁移到课外阅读中去,培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

  2.鈥溔练ㄢ潯K饺粒阂皇卿佬缘姆憾练ā6源蟛糠智诚砸锥氖榛蛟亩良壑挡桓叩氖榧ǹ刹扇′婪ǎ笾铝私馄渲饕谌荩蛲ü幢晏狻⒛柯肌⒛谌萏嵋⑶把缘龋郧笤谟邢奘奔淠诨袢「嗟挠屑壑档男畔ⅰ6墙兴俣裂盗贰T谠亩燎叭范ㄔ亩恋氖浚薅ㄊ奔涠镣辍H瞧肺缎缘木痢6悦推渌闹始婷赖挠判阕髌罚枰残南付粒寤崃⒁夤顾迹Σ季帜逼郎秃么始丫洌咽橹械木湮约旱闹队

  3.鈥湶欢誓欢潦殁澋姆椒āH缑寂始牵ㄔ谠亩潦彼媸纸校讯潦槭辈男牡谩⑵烙铩⒁晌实人媸毙丛谑橐车目瞻状Γ徽急始牵ò讯潦槭狈⑾值暮么视铩⒕渥印⑵险枷吕矗惶岣俦始牵ń唇铣そ仙畹氖榛蛭恼掠锰岣傩问秸枷吕矗恍牡锰寤幔炊梁蟾校HΦ愎椿⒆髋ⅲㄓ孟喙氐姆旁谑榛蛭恼律霞锹枷伦约涸亩潦钡募狻⒏惺埽甑惴欧直鸨硎局氐愦示洹⒁赡牙Щ螅┑取

  四、构建个性化阅读教学模式

  在教学实践中,我们探索出了这样五种个性化阅读教学模式:阅读欣赏课、阅读指导课、读书笔记指导课、阅读交流课、读物推荐课。在这里,我们重点探讨前三种课型。

  (一)阅读欣赏课

  框架为:选择读物鈥斺敶瓷枨榫斥斺斪灾餮≡疋斺斀涣骰惚ㄢ斺斔卸撂逖

  1.教师(或学生)选择推荐感兴趣的读物。在上课前一周,选择符合学生阅读心理,有益于身心发展、有益于启智增知的读物。注重推荐名家名篇。

  2.帮助学生进入作品情境,唤起阅读欲望。教师借助插图、课件、文章精彩片段、配乐欣赏、语言描述等各种教学手段,唤起学生阅读兴趣,唤醒学生欣赏热情。此环节不能脱离阅读情境,注意手段与阅读内容的有机结合。

  3.自主阅读,获取信息,积累知识,培养理解、欣赏作品能力。

  此环节是重点环节,要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。在学生阅读前,教师要提出明确的阅读要求,使学生的阅读有目的、有层次。这一环节又大致分为 鈥溈於脸醪礁兄斺斁凉椿⑩澚礁霾愦谓胁僮鳌T谡庑┕讨校淌χ皇腔疃橹吆筒斡胝撸睦鸵佳擞霉ぞ呤楹鸵延械脑亩聊芰Γ懒⑵菲溃椿示洌⑺小

  4.显露个人阅读情况,交流经验心得。教师要精心安排交流环节,注意小组交流与全班交流相互结合,生生互动与师生互动结合。力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异,针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导,引导学生谈具体、谈深刻,以真正实现阅读欣赏的目的。

  5.学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分,也可再补充相关的作品进行诵读,感受作品的魅力。让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读,借助诵读把自己的体验表达出来。教师也可在此环节中,推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读,让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏。

  (二)阅读指导课

  框架为:确定专题鈥斺斣亩潦导斺敵┨柑寤帷

  教师选择一本书,首先自己认真阅读,写好读书笔记,掌握作品的思想内容和写作特点,然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时,要提出明确的阅读要求,交给学生阅读的方法,来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。然后,教师有组织地让学生结合阅读实践体验,谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的,可以说这样阅读的好处、收获,也可以谈自己在实践中领悟出的新方法、发现的新问题等。

  (三)读书笔记指导课

  框架为:观摩优秀读书笔记,激发兴趣鈥斺斨傅甲霰始堑姆椒ǎㄕ⒈嘈刺岣佟⑿炊梁蟾械龋看谓步庖恢址椒ǎ┾斺斨傅佳褂霉ぞ呤榻饩鍪导饰侍忖斺斞亩敛牧希⑹宰龆潦楸始恰b斺斪芙岱椒ǎ憷薏摺

  五、养成个性化阅读习惯。

  由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题,自主取舍阅读内容,自主选择阅读方式,少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析,多了自主学习、讨论探究的机会,诱发了学生学习的兴趣和动力,真正确立了学生阅读的主人地位。坚持下去,学生便自然形成了个性化阅读的良好习惯。

  但在探索中我们同时发现,小学生的个性化阅读活动受教师的直接影响较大大,教师鈥溓币颇澋淖饔妹飨裕虼耍傅冀淌Φ母母镆馐丁⒃亩疗肺弧⑿巳ぐ谩⒆陨淼挠镂乃匮戎疃嘁蛩匾灿跋熳欧桨傅氖凳┬ЧT诟鲂曰瓮庠亩潦导疃闹傅贾校绾翁岣呓淌Φ拟溈瓮庠亩菱澦剑彩且桓鲂枰徊饺パ芯康奈侍狻

  其次,在培养学生个性化阅读的指导过程中,教师应当重视学生的情感融入,引导学生与文本进行个性化对话。让学生愉悦地读,快乐地读,从中感悟作者的思想感情,与作者心灵交汇,产生共鸣,让学生享受到审美的乐趣。

  总之,个性化阅读研究工作是一条没有终点的路。作为语文教师,应当不断更新教育观念,不断为学生创设个性化自主学习的氛围,注重阅读方法的指导,重视阅读过程与效果的并重,探索并构建行之有效的个性化阅读教学模式,注重正面引导,给学生自主阅读的时间和空间,让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容,指导学生阅读的方法,让他们去阅读,去思考,使学生养成阅读的良好习惯,引导学生从自我出发,独立感受、体验、思考,使学生的个性得以自由和更为全面地发展。

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《小学生个性化阅读能力的培养》摘要:阅读真正成为学生自己的阅读,使阅读真正成为个性化阅读。 一、 小学生阅读现状 长期以来,阅读教学过程中统一要求、划一的指导压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能,使得阅读教学缺乏灵动与生气...
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