小学语文教学中语言积累的探究(2)

2016-09-30 |

　　根据不同年龄阶段的学生的特点向他们推荐不同的读物。低年级识字不多，是兴趣爱好的培养阶段，可阅读儿歌、童话、寓言、卡通等文体。中年级阅读历史故事、成语故事、民间故事、科幻等文体。高年级语言积累丰富些，应阅读文质兼美、富有情趣的文章。这样既激发学习积极性，同时也积累了语言。

　　作文教学中语言的积累。作文是语言积累的表述、是语言的表现形式。语言积累的多少可以反映出作文速度的快慢、作文质量的优劣。反之，作文质量的优劣、写作速度的快慢也反映出语文教学中学生语言积累是否丰富。作文教学中指导学生巧妙应用课文中的好词、佳句、精美段落，是深化语言积累的有效方法。教材中每个单元的口语交际，是为作文打基础，也可以说口语交际实际就是口头作文。学生在作文中用积累的语言谈自己的认识、感悟、启发，作文时可利用积累的语言把事情的来龙去脉写清楚，把文章写得有血有肉，表达出丰富多彩的生活、内心世界，抒发出自己的感慨和对问题的认识。在反复、不断的语言运用中，加深语言积累，还可吸收新的语言、词汇达到积累更多语言的目的。

　　实践活动中语言的积累。做一件事情，要把这件事情弄清楚，不仅要用创造性思维，还要用平时积累的语言进行描述。书本上学的、课外阅读获取的、习作中提炼的这些语言除此之外，还可在社会实践中进行语言的积累。乡村、民间有许多独特的语言文化，比如全国有很多不同的地方戏种，不同的戏曲演唱方式有其特点，有不同的语言表达形式，从中可以得到语言的积累。平时养成善于观察、乐于记录生活好习惯，鼓励学生在实际生活中做一个有心人，从广告、谚语、名言等方面学习积累语言，这是一种很好的方法。

　　总之，乡村小学语文教学中语言的积累是多方面的，学习、生活等点点滴滴都是语言积累的来源。只有丰富的语言积累，才能把事情、道理阐述清楚。所以在小学语文课堂教学、课外阅读、社会实践过程中应指导学生加强语言积累，有利于提高学生认知水平和运用能力，有利于学生终生发展。

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