山区小学科学课教学改革的实践与认识

2016-11-04 | 科学课科学教学

　　我校是一所三县交界处的寄宿制山区小学，现有教师14人，学生195人。受观念、师资、设备等因素影响，科学课虽每周两课时正常开展，但依旧沿袭??结论式的教学内容、注入式的教学方法、高分数的教学目的??的传统模式，新课改在这样的科学课堂只是个浮于理论、未与实际接轨的口号。学生越学越呆，学非所用，学校教育与当地经济发展的需要越离越远。为探索教改出路，解决困扰已久的问题，在镇教研组的指导下，我们于2006学年始开展了??挖掘山区自然条件优势，开好科学课??的课题实验。我们根据科学课程的特点，结合山区自然条件、教学条件和经济发展的实际，努力探索，大胆改革，初步摸索出一条适合当地科学教学改革发展的新路子，并且解决了农村科学教学中的一些实际问题。调查显示，学校爱上科学课、喜欢参加科学研究活动的学生由06学年初的9.8%上升到07学年同期的75.2%，78%的学生能独立写作科学观察日记和小论文。结合一学年来的实践尝试，作以下思考或探讨，不当之处，权当商榷。

　　我们的实践尝试：

一、深入调查，摸清当地科学教学条件。

　　小学科学教学大纲指出：??我国幅员广大，各地自然情况千差万别，教科书中的具体材料不可能完全符合当地的情况。因此教学时应从当地的自然情况出发，选取当地的相应材料来替换或补充。??实验组在分析教材、弄清教材对自然条件要求的基础上，组织教师走村串户，对当地自然资源、环境情况，农民生产生活状况，本校科学教学条件和现状，学生对科学课的认识和态度等四个方面进行了细致的调查研究。探讨分析后，我们发现本校要按照科学教学大纲的要求开展科学教学，主要有以下几方面的优势和不足。

　　（一）主要优势：

1.选择感知材料的优势。

　　科学课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，课本所列举的动植物、土壤、岩石、矿产、水域等具体事物，有80%能在当地直接找到，有10%能找到相应材料来替换或补充。如课本涉及的102种动物，这里能找到78种；有关的土壤、岩石和能源矿产等，在周围田园、山林、矿产区能找到17种。这是山区农村学校科学教学得天独厚的物质优势。

2.学生感性经验的优势。

　　本校学生都是来自邻近三村的农家子弟，他们开门见山林，低头见田园，长期的山乡生活，不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解山村四季农事物产，而且在帮助家人从事洗刷、放牧、收割、播种等家务劳动和简单生产劳动的过程中，获得了许多人类探索自然、利用自然、改造自然、保护自然的亲身经历。他们生在山村，长在山村，对家乡自然界的一草一木有着深厚的感情。所有这些，都是山里孩子学习科学的认识优势和情感优势。

3.组织实践活动的优势。

　　学校所处村落是一个自然资源十分丰富的山村，种植业尤其发达，山上有栗林、柿园、药材基地、林场，山下有农田，烤烟、芝麻、高粱等农作物栽培基地，家家户户有菜院、蔬果园及自留山地。形式多样的生产基地，为学生的采集、制作、栽培、考察等科学研究活动提供了良好的实践基地。而农民丰富的种植、栽培等生产经验，更是学生课外实践活动最优秀的技术指导。可见，山区农村具有科学教学天然的环境优势。

　　（二）相对不足：

　　我校地处山区，偏僻的地理位置，使得学校交通不便，规模甚小，正规实验设施和科学课师资不足。06学年前，学校一无实验室，二无生物园，仅有的几件演示仪器十之八九已不能使用，也少有人会用。科学课在这大山深处依然??享受??副课待遇，人人可以??代理??，随时可以拿来上??正课??，实验跳过、照本宣科是唯一的教学方法。设备和师资成了影响山区农村科学教学的两个经久无法攻克的难题。

二、直面实际，探索科学教学改革出路。

　　开展课题实验以后，我们一边重学大纲，端正对科学学科的认识，另一方面因地制宜，扬长补短，积极进行科学教学的改革实践。

　　（一）扬山村自然之优势，补正规仪器之不足。

　　著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的学具进行实验，虽然经常出现毛病，但它却往往比用精确调节好的仪器让学生得到更多的东西。科学教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟科学教学园地、科学角、搜集材料，自己动手制作教学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对科学教学材料进行了改革。

1.作为认识对象的材料由学生自采自带。

　　对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保存下来。如教学《植物的叶》，我们让学生到大自然中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等各不相同的叶片；教学《蜗牛》，我们也同样让学生到大自然中去采集活标本。

2.简易的实验器材指导学生自制自带。

　　教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如教学《风向和风速》，我们让学生用麦秆、硬纸板制作风向标；做实验缺少酒精灯，让学生用墨水瓶、铁管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶去底后代替等等。

3.复杂器材由教师自制或找合适事物替代。

　　很多教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了大量教具。如风速仪、简易照相机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用于课堂，有效地解决了教学中的一些重难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则用生活器具来代替。对于那些稀罕的自然事物则选取本地性质相似的同类事物替

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《山区小学科学课教学改革的实践与认识》摘要：所用，学校教育与当地经济发展的需要越离越远。为探索教改出路，解决困扰已久的问题，在镇教研组的指导下，我们于2006学年始开展了挖掘山区自然条件优势，开好科学课的课题实验。我们根据科学课程的特点，结合山区自...

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