培养低段学生作文能力的实验报告(4)

2008-10-18 |

　　看图写句子

　　看图写话

　　153

　　看图写话

　　120

　　看图作文

　　300

　　（四）实验班学生看图作文基本情况统计如下：

　　作文基本技能

　　优

　　（20—25人）

　　语句通顺，结构完整，表达清楚，段落划分合理，能根据图画内容展开丰富联想，习作角度新颖特别，能按一定顺序对事物进行具体、生活的描写。

　　中

　　（17—20人）

　　语句通顺，结构完整，能根据图画展开合理想象，描写有一定顺序，对具体事物可以进行简单的描写。

　　（10—14人）

　　语句通顺，结构完整，能根据图画进行想象，描写有顺序，对所描述事物能写清楚、明白。

　　差

　　（3—5人）

　　对描写使用部分方言语，结构不够完整，表达不清，图画内容、段落层次不清，习作中障碍较多，语文基础差。

　　（五）3月份，实验班学生参加“四方杯”全国少年儿童书法、作文大赛共计投稿5篇，其中有4篇作文获奖，并给获奖同学颁发了荣誉证书。

　　五、分析与讨论

　　1、从学生的日记、作文中可以看出二年级学生掌握了基本作文方法，达到三、四年级水平。日记涉猎范围广，内容丰富，结构完整，表达清楚，条理清晰。由此可见，作文能力应从低段抓起，鼓励学生完整作文。

　　2、作文教学应与语文阅读教学紧密联系，相互促进，鼓励学生由仿到创，少讲多练，教给方法，强化练习，养成良好的习作习惯。

　　3、结合韵语教材，早期作文训练与学生个发展、认知规律及智力发展水平不相悖，它遵循了儿童的生理、心理发展规律以及内在认知规律，既不抑制儿童的发展，又不拔苗助长，能使儿童得到充分、合理地发展。

　　六、实验过程中存在的问题

　　1、作文能力提前培养加大了优差生之间的距离，使优生更优，差生更差。

　　2、学生课内外大量阅读无法保证，课外书籍缺乏，课堂内难以解决大面积阅读问题，阅读效果难以调控，学生大量的课外阅读，教师也无法获得其阅读信息。

　　附录：学生优秀作文4篇

　　参考书籍：

　　《小学教学“科学、高效”探索》　山东教育出版社

　　《小学教育科学研究方法》　　华东师范大学出版社

　　《韵语教学指南》　　　　　　　　辽宁民族出版社

　　《小这高效率语文教学理论与实践》　　沈阳出版社

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