新课程理念下的教学设计(5)

2008-10-18 |

　　教师在做了具体分析后，可能得出以下积极方面因素：

　　A、说明你的课堂气氛民主与宽松。

　　B、学生思维的很活跃。

　　C、学生参与意识。

　　D、个体发展需求，一些学生的表现欲望强烈。

　　教师在做了具体分析后，也可能得出以下消极方面因素：

　　A、任科教师的课堂调控能力存在问题。

　　B、捣乱行为。

　　C、偶发事件。

　　D、个别学生想引人注意

　　②处理好学生中的“别样的声音”。

　　改革后的课程为学生提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的言路，学生中的“别样的声音”可能会有较大的增加，往往让教师措手不及。除个别情况外，一般是学生的新思维和学困生的表现欲。处理这类问题，很大程度上体现了教师的知识水平和应变能力。对此教师要有保持乐观的心境、稳定的情绪，应因势利导，巧妙点拨，化被动为主动，体现教学民主，师生互动，增加学生思维含量，培养学生的学习能力，为学生学习创造一个好的环境。如果教师不分青红皂白，加以训斥，学困生会更加困难，优秀生也有可能变为普通学生。教师的一句话可能对学生形成终生伤害，形成心理阴影。也可能鼓舞学生奋斗一生，成为终身难忘的一件事。

　　③ 做好学生“厌学”问题的分析与对策。

　　当前学生存在着一是厌学，二是主动性差，三是无学习方法和能力。不少教师认为，自己教了半天，学生就是不学，没有办法。现在，学生厌学比例较大，据江苏省的调查，有的学校达30%以上。但学生厌学有方向性。除极个别情况外，大致有两种情况：有的教师教学水平很高，与学生的关系融洽，注意激发学生学习兴趣，他教的这一科学生厌学的少，受学生欢迎。有的教师水平一般，脾气不小，上完课走人，很少与学生交流，在课堂上一人表演，这一科厌学的人就多。所以我们教师不能埋头教学，不管学生的需求，我们必须重视学生学的研究。学生的学习兴趣，是发展学生智力的前提。在一定意义上说，培养学生兴趣比教给他知识还重要。佳木斯有的教师说有的班级厌学达到50%，问怎么提高学习兴趣。我说要分析刚上初一时就这样还是以后形成的，如果刚上初一时就这样，说明我们的小学教育是失败的。我们在中学要重新调动学生的积极性，加强与学生的沟通，了解学生的需求，设计能引起学生兴趣的活动主题。如果是以后形成的，说明初中教师的教学观念与行为有问题。就像我刚才说的。