幼儿园教育指导纲要(3)

2008-10-20 |

　　2．学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

　　3．幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。　

　　三、社会

　　——增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为

　　（一）目标

　　1．喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；

　　2．愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

　　3．知道对错，不做明知不对的事；

　　4．乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

　　5．爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

　　（二）教育要求

　　1．引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

　　2．加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；

　　3．为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；

　　4．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成；

　　5．在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则；

　　6．教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

　　7．引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与自己生活的关系，尊重、感激他们；

　　8．扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

　　（三）指导要点

　　1．社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。《社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

　　2．社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。

　　3．教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。

　　4．幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。

　　四、语言

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