“起点低、方法活”——谈幼儿行为规范养成教育

2008-10-22 | 行为规范行为规范

　　幼儿期正是良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习

　　惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面，因此我园非常重视幼儿行为规范的养成教育，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，在实践中探索出较为确实可行培养方法：

　　一、建立一日常规，进行系列化教育。3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以行为规范养成教育内容应该做到系列化。我们以班级为单位，根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，这些常规主要由教师、保育员和孩子们共同讨论制定，因为是孩子们制定的，所以他们也更会遵守。常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。同时，我们还制定了行为规范养成教育的方案，如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三·八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育等,并可以结合到各科教学活动中。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《献给妈妈的礼物》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，不仅培养了幼儿良好品德，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。我园在开展系列化教育活动之后，家长们说：“孩子变懂事了，经常帮助我做一些家务。”可见，有计划地安排科学、合理的教学活动，达到了使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”的目的。

　　二、抓住教育契机，使教育更有渗透性和随机性。幼儿很少对自己过去的行为和想法多做反思，一般是过去就忘了，所以只有及时抓住教育契机才能取得最佳效果。这就要求教师有较高的随机教育意识、教育能力，对幼儿进行及时的教育，我们认准“将行为规范养成教育渗透于一日活动之中”的途径，开展“我是小公民”活动，使小公民道德建设进学园，并根据幼儿思维具体形象，感情丰富易激动等特点，注意从情感教育人手，同时贯彻“学一点、懂一点、做一点”，力求使教育落到实处。我们要求幼儿来园后先用湿毛巾抹自己的小椅子，抹桌子、窗台，给自然角的种植物浇水，给小金鱼、小乌龟喂食，记录气象日记，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。在大班教室里，开辟了“爱祖国”专栏，教师和孩子们一起布置专栏，通过收集、绘制、剪贴、评论、观赏等，幼儿道德认识和情感深化了。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐

　　要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡起床要求幼儿自己整理床铺，中、大班幼儿自己学叠被子，一边穿衣一边唱着“你帮我来梳梳头，我帮你来钮钮扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友”，回到教室照着穿衣镜，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。

　　三、加强个性化因材施教，使教育更有针对性。目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，行为规范养成教育一定要因材施教，我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们要求教师必须要观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

　　四、深入课题研究，使教育更具科学性和实效性。行为规范养成教育要做到针对性和实效性，充分发挥教育功能，提高教育成效，那就必须进行课题研究。我们一方面注重提高保教人员的研究能力，一方面成立了以年段为主的研究小组，根据幼儿的特点和本园的工作实际，开展了几个课题的研究：“养成教育中的问题解决法”、“自理能力”、“自控能力”、“心理健康”、“爱心教育”、“反思性交往”等等，围绕这些内容展开探索，都取得较好的成效，每位教师在改进教育方法的同时，都写出了经验总结、教育案例，大大加强了德育研究水平，教师的文章获得南安市优秀德育论文、心理健康教育论文评选一、二、三等奖，有多篇文章在中国教育报“健康杯征文”比赛上获奖，有的德育论文发表在CN刊物上。

　　五、树立榜样示范，形成良好的教育氛围。由于幼儿好模仿的特点，周围人的言行都直接影响到孩子道德认识、道德行为等的行成，因此我们注重树立两方面的榜样：一是树立师德榜样，建立一支高素质的德育工作队伍。认真学习《公民道德实施纲要》精神，开展公民道德演讲比赛；建立和完善师德考核标准，每个保教人员自定师德承诺，公布上墙；要求保教人员严格遵守园规，为人师表，要求孩子们做到的，自己首先要做到，努力用自己的言行去感染幼儿、影响幼儿，作幼儿的表率。二是树立同伴榜样，在班级里设置类似评比栏的“我真棒”、“好样的”等栏目，对孩子的一些行为表现进行张榜公布，及时发现和表扬孩子良好的行为；同时，我们经常把发生在孩子周围的好人好事用录像录起来，进行回放，让同伴都向他学习，以儿童教儿童，这种真实感人的情景起到很好的教育效果；。

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《“起点低、方法活”——谈幼儿行为规范养成教育》摘要：关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以行为规范养成教育内容应该做到系列化。我们以班级为单位，根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，这些常规主要由教师、...

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