北师大：《井底之蛙》教学设计（二）

2010-02-04 | 井底井底之蛙教学

教学设计一

　　教具准备：

　　1、生字卡片；

　　2、教学挂图；

　　3、有关大海的录像片段。

　　教学设计：

　　一、汇报预习，导入新课

　　1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

　　2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

　　3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、生字卡片抽读、正音。

　　2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

　　3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。

　　4、指名分节读文，师点拨。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1、默读课文，思考你读懂了什么内容？

　　2、课堂交流：说说你读懂了什么？

　　学生自由说，教师相机疏理。

　　四、细读课文，理解内容。

　　（一）学习第一节

　　1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。

　　2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

　　3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）

　　4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

　　（二）学习第二节

　　1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。

　　2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”

　　3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。

　　夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？

　　5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

　　6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

　　五、精读课文，理解寓意。

　　1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？

　　2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）

　　3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）

　　4、指导抑扬顿挫地诵读古文。

　　六、总结课文，升华情感。

　　师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

　　七、指导书写

　　强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

　　八、作业

　　1、写生字。

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《北师大：“井底之蛙”教学设计（二）》摘要：画出。 2、齐读青蛙之乐的名字我生活在这里真快活……算是到了极点。 3、用自己的语言说说青蛙之乐独占水井、进退自如、生活舒适…… 4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫...

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