教科：《是乐谱错了》教学设计(2)

2010-05-21 |

　　（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

　　3、读一读：

　　指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

　　课件出示：

　　1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

　　2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

　　（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

　　（2）、学生练习读。

　　（3）、指名读。

　　教学设计>设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。

　　六、超级访问，与大师对话

　　课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。

　　2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

　　面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

　　教学设计>设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。

　　七、熟读课文，练习复述

　　八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！

　　课件出示：信心是命运的主宰——英国；

　　信心比天才重要——希腊。

　　板书教学设计>设计

　　4、是乐谱错了

　　小泽征尔不同凡响行为：两次停下

　　著名指挥家重新演奏

　　富于自信语言：是乐谱错了

　　大吼：不，是乐谱

第二课时

　　一、回顾课文，检查复述

　　上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。

　　1、指名复述。

　　2、复述后师生评价。

　　教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。

　　二、绿色通道，OK检测

　　1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。

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