教科：《是乐谱错了》教学设计(3)

2010-05-21 |

　　2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。

　　3、奖励记忆之星。

　　4、特别的你：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

　　5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。

　　教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。

　　三、携手自信，共闯难关

　　1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。

　　2、开火车，读词语。

　　3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。

　　4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。

　　教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。

　　四、阳光互助，句子演练

　　课件出示：

　　1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

　　2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。

　　（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。

　　（2）、用画曲线的词语造句。

　　教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。

　　五、滴水藏海，日积月累

　　在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。

　　教学设计>设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。

　　六、文笔展示，话题写作

　　1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？

　　2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？

　　3、练习写一个有关自信话题的片段。

　　教学设计>设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好机会，多角度提高学生的习作水平。

　　七、布置作业：做一个小小的读书卡。

　　课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记

　　下来，下节课推荐给大家。

　　教学设计>设计意图：鼓励学生“不动笔是不读书”，让学生多读书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。

　　八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。

　　　设计理念：

　　本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

　　教学目标

　　情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

　　能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认读本课 7个生字，会写12个生字。

　　教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。

　　教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。

　　2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。

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