幼儿园激励创新教育模式浅谈(2)

2010-09-06 |

　　4．根据幼儿的反馈情况，及时调整目标

　　由于幼儿所具有的生活经验各不相同，他们的兴趣与需要往往也与老师预想的不完全吻合，因此要根据教育过程中出现的新情况，灵活地调整与补充一系列有价值的教育活动，既提高了教育活动的效果，也体现了教育的灵活性和随机性。

　　例如：在餐后活动中，老师观察到七八个男孩子在一起热烈地议论着动画片《超能勇士》中的情节，有的用手势扮黑猩猩，有的扮黄豹，老师观察到孩子的兴趣点，便请幼儿搜集有关《超能勇士》的玩具、图片，开办一个小小展示会。会上孩子们兴奋地相互介绍着自己的卡通人物在动画片中的有关情节，在热烈的讨论中，老师又组织幼儿创编了户外游戏“星球大战”，在游戏中由于经常出现混战现象，于是老师引导幼儿想办法，选择材料设计制作正义力量、邪恶力量的标记，在老师的启发帮助下孩子们拿着自制的武器，戴上“白虎”、“黑猩猩”的标记尽情地相互躲闪追逐跑，同时还不断丰富创新游戏内容，用轮胎搭建隐蔽物，还利用树干、建筑物藏身，并勇敢地营救自己的同伴，延伸游戏情节。正因为活动来源于幼儿，所以在活动中幼儿主动参与、主动探索、主动创新的状态极佳，达到了促进幼儿主动发展的目的。

　　（二）提供激励创新活动的机会和条件

　　1．在环境创设中使墙面环境动态化

　　我们把活动室四周1米以下的墙面全部用彩色塑料万通板封闭，然后根据目标内容和幼儿的兴趣需要，师生共同创设幼儿自己喜欢的活动环境，并使这种环境处于动态之中，为教育服务。如：幼儿对动物感兴趣，师生商量后想把墙面布置成动物园，老师发动幼儿从废旧图书中找出并剪下动物画面，许多孩子也把在家中搜集的许多动物图片带来，贴在墙面上，这时老师启发孩子：“动物园的动物应怎样管理呢？”于是孩子们又开始搜集废旧材料为动物准备小家。他们有的用挂历纸剪成条做成笼子，让体形庞大、凶猛的大象、老虎、狮子等住进去；有的用彩色皱纹纸作水纹贴出大海让水生动物游进去；还有的用牙膏盒粘成一层一层的楼房让调皮的猴子住进去。在这种动态环境中幼儿学会搜集、剪贴的技能，掌握了动物的不同习性，学会分类并正确表达自己的想法，发展了多种能力，成为了环境的主人。

　　2．为幼儿创设一个探索创新的环境

　　在教育活动中我们要通过游戏材料的投放和不断调整来引发幼儿探索学习的愿望，发展幼儿创造能力。例如：在科学活动区为幼儿准备许多大小不等的透明的瓶子、颜色、一次性注射器……，让幼儿自己去动手操作，观察感知颜色的变化，激发幼儿对颜色变化的好奇心，让孩子们在主动活动的过程中，自己去发现、去探索，然后得出结论。再以户外体育活动为例：在多功能活动区我们投放了许多轮胎小车和纸箱，老师鼓励幼儿充分利用这些材料一物多玩，开展创新玩法竞赛，于是孩子们用大纸箱发明了开汽车、滚筒坦克游戏，用小纸箱发明了跳箱、穿大鞋等游戏，用轮胎车发明了运纸箱、送娃娃、互相推车走、用小棒撑地滑车走等游戏，教师在幼儿创造性游戏中，通过观察还及时提供相应的辅助材料，如：提供跳绳启发幼儿玩拉车游戏、提供小塑料篮子固定在纸箱上启发幼儿玩运送货物游戏等。幼儿每次探索出新的玩法就会兴奋地在师生中宣传，在老师激励下，孩子们积极开动脑筋、探索钻研，创新能力大大提高。

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