有关“尝试与猜测”“鸡兔同笼”的思考(3)

2011-01-18 |

　　生4：第四组的列表方法比第三组的简单，中间有间隔，根据猜测确定范围。

　　生5：我认为第五组的方法比较好，可以根据题目的情况，确定假设的范围，取中列表这样可以很快寻找到需要的答案。

　　师：这两位同学说得都很有道理，其实同样选择列表的方法，我们因根据题目的实际条件，选择适当的方法，这样可以既快又准确地寻找到我们需要的答案。

　　（三）解决问题

　　师：根据刚才的讨论，下面题目，同学们可以用列表的方法独立地尝试解决。

　　1、鸡兔同笼，有17个头，42条腿，鸡、兔各几只？请你列表的方法解决。（想一想怎样设计表头）

　　（例题中的表格老师已经设计了表头，练习题中，放手让学生根据已有的经验自己设计，培养学生数据的收集、整理能力。）

　　2、同学们的材料袋里有1角和5角的硬币共27枚，价值5.1元，1角和5角的硬币各有多少枚？（小组列表完成，打开袋子验证一下，你们判断的对吗？）

　　（从孩子们身边熟悉的事例入手，使他们感受到数学就在身边，通过实验验证，体会成功的快乐。）

　　3、老师带51名学生到公园划船。一条大船坐6人，一条小船坐4人，他们租了大船、小船各几条？（独立解决）

　　（四）学习总结

　　师：通过今天的学习，你有哪些收获？

　　本节课的教学设计有以下几个特点：

　　1、从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。

　　2、让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。探究性学习的过程是情感活动的过程，让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。

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