《三味书屋》教学案例之一(2)

2011-05-10 |

　　2、三个自然段的段意：

　　第一自然段：概述三味书屋。

　　第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。

　　第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。

四、练习正确流利地朗读课文。

五、作业：

　　抄写生字新词。熟读课文。

第二课时

　　教学内容：

　　图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。

　　教学目标：

　　深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。

　　教学过程：

一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。

二、学习课文第一段。

　　1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）

　　2、学生可能提出的问题：

　　“书塾”是什么意思？

　　这一段讲了几个意思？

　　3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。

　　（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

　　（2）这段讲了三个意思：

　　A．三味书屋从前是一个书塾。

　　B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的联系。

　　C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

三、图文对照，学习课文第二自然段。

　　1、读课文，理出文章的叙述顺序。

　　（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

　　（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）

　　正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在西南角上）

　　（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋外部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）

　　（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）

　　2、图文对照，品味词句。

　　（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。

　　（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

　　3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。

　　出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

　　4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）

四、品味词句，理解课文第三自然段。

　　1、小组学习：

　　（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

　　（2）小组自学。

　　（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）

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