在小学音乐教学中培养学生的创造性人格(4)

2013-12-10 |

三、充分发挥学生的主体性是培养学生创造性人格的有效途径之一

　　充分发挥学生主体性的前提是建立平等、信任、友好的师生关系，营造良好的学习氛围。

1、把学习的主动权交给学生，培养学生的探索能力

　　音乐是情感的艺术，因发于心，故能动心。每个人对音乐的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异，教师应给予尊重。在音乐教学中，教师应创设宽松的创造空间，把学习的主动权交给学生，师生共同参与音乐实践活动，改变以往“教师一言堂”，学生围着老师“转” 的教学模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。例如，在学习《多么快乐，多么幸福》时，我给学生布置了一个收集、查找有关西藏资料的作业，我和学生共同收集。我们从了解西藏入手，有的同学拿来布达拉宫、大昭寺等具有代表性的建筑物图片资料给大家看，讲解布达拉宫红宫和白宫的不同含意，讲解了有关藏族的风俗习惯，有的同学拿来《雪域光芒》《青藏高原》〈走进西藏》的录音带供大家欣赏，同学们畅所欲言，谈自己对音乐的感受，还有的拿来哈达、酒杯、装饰物等，让大家看一看，摸一摸，亲身体验敬献哈达的感受，我们还共同欣赏了软盘上的图片资料，等等。之后，学习演唱歌曲《多么快乐，多么幸福》。我准备的资料是为学生表演藏族的《踢踏舞》，在舞蹈跳完之际，热情的学生不由自主地跑到我面前，为我敬献哈达，教室里掌声四起，并应学生的邀请我们师生共同演唱了《青藏高原》，学生的热情更加高涨，于是我们载歌载舞地唱起了《多么快乐，多么幸福》。下课了，同学们久久不愿离开教室，意犹未尽。第二节课我们从复习歌曲入手，从学生讲解的资料中我也了解到许多藏族人的风俗习惯，如：忌讳别人摸头、在别人身后吐痰以及如何敬酒等礼仪。通过观看VCD光盘，我们获得了更多的关于西藏的风土人情，知道了西藏的第二大城市──日喀则，欣赏了韩红演唱的《家乡》，那悠扬的曲调，动听的歌声，仿佛使我们身临其境，感受到那里的地域风情。在学会歌曲《我的家在日喀则》这首歌之后。我们还欣赏了《在北京的金山上》等歌曲，我还拿来曾经跳藏族舞时的照片、服饰给学生看，并让学生试穿，学生非常兴奋，学习热情高涨。课下，我无意中发现黑板上写着一行字：“布达拉宫在西藏，我爱美丽的西藏”。这是学生的心里话，令我十分感动。通过本课使我感悟到：让学生收集整理各种信息也是对他们能力的培养，这种师生互动，共同收集资料、共同参与的教学方式，取得很好的效果，而每一位信息员在给同学讲解自己收集的资料时，都像小老师一样认真，学生通过参与查阅资料获得的知识，远比教师单方授课效果要好得多，这种互动式参与教学，培养了学生整理信息的能力，也是形成学生创造性人格的有效途径之一。

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