在小学音乐教学中培养学生的创造性人格(5)

2013-12-10 |

2、通过小组合作进行音乐创作，培养学生的求异思维能力

　　现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习，其中最佳的是合作学习，学生在合作中交流，交流中合作，这个过程正是很好的学习过程。通过这种交流与合作，可以培养学生具有合作的意识，与人共处的能力，从而激发起学生创作的火花。在进行音乐创作活动中，要把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短，互相启发，便于交流，便于团结协作。如学习《找春天》这首歌时，可以运用简单的材料模拟自然界的声响与运用音乐材料编创音乐相结合的方式来表现情境。教师准备了一些物品：纸、塑料袋、空矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子、彩色皱纹纸、剪刀……学生根据需要，选择运用这些物品作为声源，教室响起了鸟鸣、风声、雨声、小溪流水等声音。学生揉搓塑料、纸，吹矿泉水瓶口表现风；用沙或米放进矿泉水瓶晃动来表现雨；有的学生有所创新，运用自己穿的防雨绸衣服揉搓发出“沙沙”表示雨声；还有的学生把皱纹纸剪开做成花瓣和小草妆点春天，创设了一幅美丽的春景。有的小组用物品做声源，有的用歌舞的形式表现，有的用口风琴刮奏表现小溪流水声；有的小组用鼓表现春雷，用纱巾、花环扮演春姑娘，有的在黑板上绘制了一幅美丽的春景图，还有的小组运用音乐材料创编音乐，以 do re mi三音为素材运用口风琴演奏来表现“春天”。例如，师问：“春天是什么样的？” 生描述：“小花开，小草绿，小鸟唱歌，春风吹，小溪流水哗啦啦，种子发芽，冰雪融化，小动物们出来活动了………”师：“春天小草从地里长出来了，怎样用 do re mi这三个音表现? ”

　　这样学生用旋律音把春天的故事讲出来，有唱有弹，学生兴趣浓厚。再如，在表演《小红帽》中，有一幕场景：猎人把大灰狼肚皮剖开，解救小红帽和外婆，多数同学借助一件物品表示刀，口中模拟剖开狼肚皮的声响。有一位同学的办法与众不同，他用自己身上穿的衣服，突然拉开拉锁的声音和动作来表现，像这样的表演方式就是学生通过思考创造出来的，是即兴的、真实的，也具有新意。因此，教师要在学生的音乐实践活动中，善于启发学生的创造性思维，捕捉、发现学生的即兴创作成果，及时地进行评价、引导，把这些闪光的成果积累起来，这是培养形成学生创新能力和创造性人格的重要素材。

　　综上所述，培养学生的创新能力首先要培养学生的创造性人格，在宽松的教学环境中鼓励学生敢于自信地表现自我，敢于发表与众不同的意见，敢于创造，乐于探索，最终形成良好的创造性人格。

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