利用同龄跨班式区域活动促进幼儿全面谐发展(2)

2015-09-10 |

区域“例会”，体现活动组织的互补

　　跨班区域活动打破了班级界限，同时也为幼儿提供了更多的交往机会。每天上午同一时间同一年级的每个班开放区域，这对于天性喜欢新鲜的幼儿来说，无疑是件兴奋的事。但是它毕竟不同于在自己班开展活动。在自己班里，教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间都是熟悉的；而在跨班区域活动中，由于幼儿来自于其他班级，同一个区域就有了许多不是那么熟悉的伙伴，甚至是教师也不熟悉的小朋友。如何有效地组织与开展区域活动就是我们首先要探讨的一个问题。每天区域活动结束后的“例会”是我园针对这一新型的区域活动模式而形成的一种制度，一种特色。在区域“例会”中，我们首先制定了这样一些活动常规与要求：

1．标志清晰：我们要求每个区域都要在学具、玩具、材料上做好标志，并规定放置的地方。这样的标记设置特别适合小年龄段的幼儿，使他们能根据标志就知道各种物品的位置。这也是区域活动结束后，幼儿能够有序摆放材料的一个重要前提。

2．规则统一：将各区域的规则加以统一，并在同年龄班教师中达成一致，以便各班配合培养，使区域游戏有序地开展。这些规则主要包括玩具和材料的摆放和爱护、游戏的规则、文明礼貌行为、合作交往、凭标志牌进区游戏等方面。比如：进区时要先看看有没有标志牌，椅子是否满座等；进区时要主动向指导老师问好；进区后要先看一看、记一记各种玩具、材料的标记和摆放的位置，以便玩后放回原处摆放整齐；游戏时不高声讲话、不到处奔跑，以免影响别人等等。

　　除此之外，老师们还会在“例会”中就当天活动中出现的一些问题、困惑、经验进行交流，以便今后更好地组织与把握，或者做好相应的调整以确保下次活动的有效开展。这样一来，一向让老师们头疼的区域活动成为了大家愉悦交流的话题，大家不再需要像以前那样单枪匹马地调整区域的设置、寻找材料，结果还搞得吃力不讨好。现在每次区域活动时，老师们感觉轻松了，也更愿意去观察孩子、与孩子交流互动了，由此也体现了一个互补双赢的过程。

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