“自然状态下的观察”在动植物教学中的运用(2)

2016-04-05 |

一、校内自然状态下观察在“植物”“动物”教学中运用的可行性分析

　　（一）自然状态下观察的动植物都在校内，这样便于课内开展探究活动时教师讲解和学生的观察，在学生观察的过程中，教师可以随时做出指导；

　　（二）自然状态下观察的动植物因为生长在校内，大多数都是学生生活中常见的，有利于学生的长期观察；

　　（三）自然状态下观察的动植物因为生长在校内，便于学生自主的开展活动，也更为安全。

　　同时，学生喜欢校园，关心校园的一切生物，在校园里进行自然状态下的观察会让教学更具有趣味性，让学生以快乐的心情来参与学习，体验成功，并理解科学现象。学生在观察的过程中发现问题，解决问题，得出结论，与假设对照评价交流。

二、校内自然状态下观察在“植物”“动物”教学中的具体运用

　　（一）激发学生兴趣，学生自主探究

　　校园就是学生熟悉的场所，校内自然状态下的观察，观察场所选在校园，学生没有心理的陌生感，学生对校园里的一切都有强烈的好奇心和积极的探究欲，在整个探究活动的过程他们会积极的参与进来。虽然学生三到六年级年龄段有较大差异，但是学生的热情都一样的高涨。学生作为科学课程学习的主体，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。观察过后立刻交流，交流和讨论的环节更是激烈和活跃，这样的探究过程是学生自发的过程，学生能真正地运用科学进行有意义的探究，最终使更多的学生从中获得成就感和满足感。

　　校园内树木的观察

　　探究的科学知识点：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　　探究过程的设计: 首先是观察大树，分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木。小组内要分工明确，每个人要有观察任务。运用自己擅长的描述方法来描述一棵树，并完成一篇观察笔记。同时每位同学都要知道所要观察的树长在校园的什么地方。教师提醒学生需要按顺序来观察一棵树，由远及近，由整体到局部等。组内交流可以用一些新的观察方法来观察新的内容，比如画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本等，然后再去观察记录一棵树，从远处观察整棵树，树冠形状、树的高度等。从近处有序观察树的各个部分，寻找学生视角的新发现。最后要整理观察记录，总结都观察到了什么。分小组根据观察记录整理成观察笔记。分小组描述一棵树，让大家来猜测一下是校园里的哪一棵树，通过大家一起讨论，发现大树之间的相同点和不同点。