小学六年级下册科学试卷分析(5)

2016-08-03 |

　　（三）教师的问题

1.教师敬业精神有待提高。通过视导，我们发现我县科学课的几种教学法：一是读科学，一两分钟就把教材内容读完了；二是讲科学；三是放羊式科学课，教师目的不明，学生随心所欲；四是科学准备课，课前无准备，翻开书本才知道，上课最必需的东西都没有，于是安排找器材或者到实验室（当把这些准备好以后，这一节课就差不多了）；五是安全课，教师的任务就是把学生照着，使其不出安全事故；六是改上语数课；七是做科学课（少数教师）等。以上诸多类型的课，可以归结为一句话：多数教师无心上这门课。

2.教学方式还没有转变。新教材，要求运用新的教学理念，采用新的教学方式，让学生体验、实践、探究，让学生在这个过程中学习知识、训练思维、提高能力。然而，面对新教材，教师没有积极地想办法改变自己，使自己的教学适应新教材的需要，而是仍然用最老式的的教学方法去实施教学活动，穿新鞋走老路，教学途径单一，一支粉笔、一张嘴，教学方法简单，以讲解、灌输为主，忽视对实验、操作、探究等的教学与引导。

　　从做题情况来看，唯一答案的做得好，无唯一答案，综合测评的题做得不好，反映学习过程的题做得不好，这说明，教师的教学方式并没有实施真正的转变，关注知识性的东西，实践的、探究的、制作的并没有落实，传授为主的课堂占据主导地位。

3.“小学科学单元学习记录”使用不好。从课改开始，为了给科学课教师的教学进行引领，教科所研制了一套“小学科学单元学习记录”，下发到每一所学校使用。“小学科学单元学习记录”在教师如何教学、学生如何学习、如何把握学习重点、如何教给学生学习方法、如何培养学生学习习惯、需要对学生培养哪些能力素质等方面进行了较好的导向。只要把这套记录用好了，科学教学任务基本未完成每次考试的部分内容、题型几年来，为了引起老师们对这套资料的重视与使用，期末试题基本上都是从这上面选用的，包括本次检测。从做题情况来看，老师们对这套资料使用不好。