幼儿园集体教学活动的价值(3)

2016-10-20 |

四、教学活动中师幼、同伴互动，最大限度地实现活动价值，有效地促进孩子的发展。

　　师幼互动时集体教学活动的重要元素，它直接影响一节集体教学活动的质量，这也是体现教师教学水平，考验教师的一个重要因素。本周观摩的语言集体教学活动诗歌《水真美》就是非常成功的一个实例。活动中，陈老师在活动中非常注意和孩子的互动，尽量让每一个不同发展水平的孩子有表达的机会，她认真倾听每个孩子的发言，并进行了有效的回应。在欣赏“静静的水是湖水，镜子一样倒映着青山。”这一句时，孩子对“湖水”、“倒映”的理解有些困难，陈老师及时降低了提问的要求，一步步地引导孩子理解、明白这几个重点词的含义，孩子对诗歌中的“拥抱”理解为“爱情”，“朋友间的拥抱”，陈老师用“师生爱的拥抱”、“同伴爱的拥抱”等有效互动的方式让孩子体验、理解了“拥抱”的更多含义，这些都是对孩子成长非常有意义的。

　　在与孩子互动的过程中，往往会出现计划、意料之外的事，这就需要教师有良好的教育机智，积极有效地回应幼儿。我发现，幼儿经常会在教师的预设之外生成很多新的内容。我们就要积极地应对，适当地调整活动，但一定要把握好活动的重难点。面对幼儿的生成，教师要根据幼儿的兴趣对环节进行适当的取舍；有效地把握活动的节奏。教师的教育机智是在教学活动组织中逐渐积累而来的，在这种互动中，教师既要不伤害孩子，又要巧妙地达成目标。很多时候，教师都需要根据不同的情况、不同的幼儿进行回应，有效地与孩子抛接球，回应的方式也有很多种，如微笑的表情、生动的语言、示意动作等。

　　除此之外，孩子参与的学习活动一定要具有挑战性。根据孩子的已有经验，对孩子进行富有挑战性的活动，孩子的参与度高，也能让“孩子跳一跳就能摘到树上的苹果”，得到应有的发展。黄琼老师说过这样一句话：集体教学活动有它存在的价值。然而它的致命弱点也是非常明显的，那就是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习，教师如何操作，如何做到适合每个孩子，怎样顾及个别差异，实现集体教学活动的最大价值？的确，这些都是我们经常思考的问题。对于怎样才算“有价值”，各有各的见解，但我觉得黄琼老师的观点非常有指导意义，她认为活动价值应该体现在活动的全过程中，如活动目标应该符合新课程的要求，活动设计要建立在对幼儿原有水平有所挑战的基础上，师生互动以及教师对幼儿生成问题的回应要能激发幼儿积极思考等。我想，教育的方向是相同的、明确的，只是每个人走在道路上的方法、体验不一样。是的，教无定法，我们只有不断地学习、实践、反思，不断提升自身专业水平，走出真正适合自己教与孩子学的方式，才有可能使教学活动更加有效，彰显最优的教育价值！

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