小学音乐课堂教学困境与对策（8篇）(4)

2016-11-03 |

2.加强与学生之间的交流

　　学生是音乐学习的主体，因此教师在设计教案时，要注意适应学生的学习特点，加强与学生之间的交流，从而更好地了解学生，这也有利于教师不断完善音乐教学方式。因此教师要改变以往的教学方式，从课堂到课后都要与学生保持交流，了解学生在学习上的真实感受。在教学过程加强与学生之间的互动，教师可以在平时对学生进行更多的提问，当然问题也要属于发散性题目，促进学生的思考，同时这也有利于教师更加了解学生对某一方面知识的掌握程度，例如：在学习《让我们荡起双桨》这一内容时，教师可以先将音乐播放一遍，让学生表达自己所感受到什么，教师可以随机进行提问，教师可以因材施教，加强对音乐学习方面较弱的同学的指导。教师也要起到良好的榜样作用，这样有利于学生在学生中树立威信，有利于课堂教学效率的提高，例如：教师可以以朋友的方式与学生进行交流，更加深层理解学生对音乐教学的看法，同时与学生建立良好的关系，学生喜欢教师也会爱屋及乌地喜欢音乐课程，这样对于提高音乐教学有效性具有很重要的作用。教师要多给鼓励学生参加一些音乐比赛的活动，在学生参赛的准备期间，可以帮助学生进行音乐知识的学习，加强了学生与教师之间的交流，同时也会给学生一个学习的动力，这在一定程度上也能够提高学生在学习能力上的进步，同时也会使学生更加认真的学习音乐课程，使学生发现音乐的魅力。

3.创新教学方式，激发学生学习的兴趣

　　创新教学方式最主要的就是教师要不断地了解学生。学生是学习的主体，这就需要教师要通过创新教学方式来激发学生在音乐上的学习兴趣。创新教学方式教师可以从乐感和学习方式上进行改变，这样不仅会使学生更加有兴趣学习相关音乐知识，还会是使音乐教学更加有效。在学习相关的音乐科目时，教师可以凭借一些唱歌的小技巧使学生提起学习的兴趣，还能够使学生更快地掌握所学的音乐知识。例如：在学习《大海啊，故乡》时，教师可以教学生用自己的手指画三角的方式，将每一个音放在自己所画的杠上，这样也有利于学生掌握好音节，同时也会提高音乐教学效果。教师在教学过程中可以先让学生听一段音乐，让学生进入学习的状态，设计一个较为有趣的开场来吸引学生学习的注意力。例如：教师可以先为学生演唱一段歌曲，激发学生的兴趣和主动性。创新教学方式也需要教师进行不断学习，教师可以进行一些专业培训，还有就是学习一些优秀教师的教学经验，通过结合自己学生的学习特点创新教学方式，从而激发学生在学习上的兴趣，提高教学课堂的有效性。

4.结语

　　随着我国社会的不断发展，教育事业也要随着社会的发展而不断创新，小学音乐作为培养学生综合能力全面发展的一项科目，最主要的就是要以学生为教学的主体，教师不断创新教学方式，使学生深入理解音乐所要表达的感情，促进学生在乐感方面的提升。根据学生在学习上的表现因材施教，促进学生音乐学习能力的提高，促进我国教育事业的更好发展。

　　作者：朱雨花单位：江苏省泗洪县人民路小学

第五篇：趣体态律动在小学音乐教学中的运用

　　趣体态律动是以音乐为中心点，采取游戏的方式使学生的协调能力得到提高。对认知水平与知识水平不高的小学生而言，趣体态律动是有趣新奇的学习方式，在学习中可使学生和教师有机联合，不仅能促进学生与教师之间的交流，还能提高小学音乐教学的效率，使学生深切地感受到音乐的文化魅力。

一、趣体态律动在学生掌握节奏中的应用

　　在小学音乐课程中，节奏的掌握对学生来说较难。因此，在教学中教师需要通过体态律动教学开展实践活动，可以使学生通过身体的直接性感受四分、八分以及十六分音符的节奏时值。

二、趣体态律动在训练学生高音中的应用

　　对教师来说，使小学生正确掌握音准与音高是一项较枯燥乏味的教学工作，尤其对小学生来说，正确地理解音与音的相互联系是一项复杂的任务。利用DahlkeRoss体态律动的原理，能使学生利用自身的身体位置去有效感受音的高低，这种方式最易为小学生接受。让身体的各个部位与音的高低紧密联系，在连续的身体运动中，完成音高训练的要求。例如，在学习《童年的回忆》这一课时，教师先询问学生小时候最开心的一件事，然后让学生互动交流童年最难忘的一件事，在学生交流中便开始播放《童年的回忆》背景音乐，交流后让学生能够边听边依照图形谱的形式来划动，再让一组学生随着音乐模仿小兔跳，一组学生随着音乐模仿乌龟爬，在音较低时，由模仿乌龟爬的学生扮乌龟爬；在音高时，由模仿兔子跳的学生伴乌龟跳；音平和时，不做任何模仿；最后由学生讲讲1、2段的音高如何、音乐的情绪怎样。用这种易记且简单的方式，使学生的身体活动与音高的位置自然联系。

三、趣体态律动在音乐强弱关系中的应用

　　DahlkeRoss特别强调，不管是多大年龄的学生，在开始音乐的学习时都对双数的节拍往往易掌握，而单数的节拍掌握困难，究其原因，主要是双数节拍很容易为人的本能体会，但对于三拍子便不在自然本能的范围内，因此，教师在教学中要特别注意三拍子的感受与体会，要让学生能够快速准确地对不同拍号的音乐做出反应，因此，最佳的教学方法还是通过律动与身体的有效结合进行感受与体验，在反复分辨与比较中体会不同音乐节拍表现出的不同音乐形象，进一步促进学生体会音乐的表现特征与形态，从而体会音乐的情感与流动。例如，在学习《钟声叮叮当》时，可制定教学游戏，在活动开始时，由学生围成圆圈，听音乐以敲筷子的形式将《钟声叮叮当》演奏出来。游戏开始之前，由教师提出要求，每位学生需依照音乐的节拍敲击筷子，《钟声叮叮当》开始时先由教师用2/4拍进行音乐伴奏，然后让学生利用2拍的强弱进行有规律的敲打，右手为弱拍，左手为强拍，其后教师用3/4拍伴奏，并让学生体会3拍强弱不同规律从而进行敲打，右手为弱拍并拍两下，左手强拍，可交替重复两种节拍，训练学生的反应速度。