科学教研_小学教研_小教频道_第2页

利用“自学案” 提高学生参与科学课堂学习的话语权
课堂教学，是学生、学习材料、教师之间的一次次真情的“对话”。对话意义下的课堂教学，需要学生要有充分的话语权，有对话的基础，有想对话的需求，有会对话的能力。小学科学承担着科学启蒙的任务，更应该...
日期：2016-07-18
说说科学老师的“下水实验”小学教材讲解
因为要在教材培训会议上讲解四年级分册，所以自己亲自做了不少实验来采集数据，以备讲解时用；因为五年级教学《太阳和影子》、《看月亮》，所以自己也亲自观测了一天、一月。因为亲自去做了，所以发现了很多意外的惊...
日期：2016-04-18
让学生“生长”的科学探究情景小学教学片断探讨
科学课程标准中强调培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基矗尽...
日期：2016-04-15
谈科普资料库在小学科学课堂中的有效运用
小学科学是一门培养孩子科学素养的启蒙学科。在科学课上，通过大量的观察实验、记录分析、讨论交流等活动载体和多种学习形式来落实培养学生的科学素养，受到学生的喜爱。近两年，笔者在尊重教材的基础上，在继承和运...
日期：2016-04-06
理解儿童：让学生在“摆弄”材料中学科学
【摘要】科学启蒙教育需要教师站在儿童的角度，理解儿童、关照儿童，在教学中精心安排材料，多安排学生摸摸、数数和装装等捣鼓实验材料的活动，让他们在对材料的或随意、或重复、或有序的“摆弄”中获取更...
日期：2016-04-06
基于“理解儿童”，谈《沉和浮》单元教学
【内容摘要】“理解儿童”就是站在儿童的视角看待科学问题，不强加于儿童权威的思维定势，必须从儿童审视世界的角度出发，从儿童的内心世界和科学探究的动机出发，从儿童的情感态度呈现方式出发，站在儿童...
日期：2016-04-06
“再设计”：技术设计课教学中的关键环节
摘要：“再设计”，是技术设计课教学中的关键环节。但实际教学中，我们往往在作品制作过程的再设计中存在随意性，由于课堂时间的不足导致作品后续的再设计缺失，课堂上忽视了再设计的独特性。在技术设计课...
日期：2016-04-06
落叶的奥秘
一、发现问题傍晚，我与好朋友方浩在校园内散步，忽然刮来了一阵风，我们身边的树叶沙沙作响，还掉了不少叶子。“奇怪，”我望着一地的叶子疑惑道，“这些叶子为什么总是反面朝上呢？”我清楚地...
日期：2016-04-06
从模拟走向真实的概念建构之路
摘要：在小学科学《宇宙》单元的学习中,学生的一些科学探究活动受到各种条件的限制,无法对研究对象进行直接的探究,这就需要教师在了解学情、精心设计模拟材料的前提下,和学生一起对研究对象进行模拟,并用模拟去认识解...
日期：2016-04-06
基于学生科学记录现状的思考与改进策略
【摘要】记录是科学探究的环节之一，更是科学探究的重要内容之一。但科学记录的现状令人担忧，记录不会、不想、不真、不用、不评经常出现在我们课堂上，科学记录往往会被我们忽视。如何让科学记录更加有效，首先要让...
日期：2016-04-06
以“求真精神”发展小学生科学实验数据意识
【内容提要】经历十年课改后看学生科学素养的发展，以“求真精神”为视角，超出现状发现数据意识缺失的问题：主要是体验缺失造成数据不真实，思辨缺失引发数据不严密，建构缺失造成数据不全面。梳理问题发...
日期：2016-04-06
拨云见日巧点拨凸显主体促成效
【摘要】探究时学生主体性不强是小学科学课上学生呈现出来的一种学习状态。本文试从教学实践出发，观之当下忽视学生主体性培养的现象，从四个现状着手，通过探究设计循序渐进、探究指导恰到好处、探究后续源远流长、...
日期：2016-04-06
小学科学课“关键问题”的设计和解决
【摘要】以温州市鹿城区“备课改进”推进会上的观摩课——《电和磁》为例，从“关键问题的设计”和“关键问题的解决”两个方面分析了当前这一模块在教学设计上存在的问题，...
日期：2016-04-06
让插图“说话”
【摘要】插图是小学科学教材中的重要组成部分，以插图为载体的教学理念蕴含其中，插图信息反映出教学内容的导向和意图。在现有的教学环境下，教师过多地忽视了教材的使用价值，学生则不易完全了解教材的意图，导致教...
日期：2016-04-06
例谈小学科学疑难问题解决策略
小学科学教育以探究为核心，科学教学必须让学生参与以探究为主的研究活动，让学生在自主探究活动中获得科学知识，教师在设计探究活动时，要更多地预设儿童开展自主探究的可行性。在这过程中或多或少总会遇到一些疑难...
日期：2016-04-06

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