小学语文教学评价的新拓展(7)

2008-10-18 |

　　1、在指导思想和价值取向上，一要强调科学性。就是要尊重客观规律，遵循教学规律，实事求是，课改提倡“让学生富有个性地学习”“尊重学生的独特体验”特别是语文阅读教学多元解读的价值取向问题，切不可注重了学生的独特体验，而忽略了语文的育人功能。因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是久远的。”作为语文教师深入领会并挖掘蕴涵在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度思考问题，作出积极的多元反应的教学行为，在于一句诙谐的语言、轻轻的一点拨，不露痕迹地引导讨论甄别，在不经意之间带给学生正确的价值观取向，正所谓“随风潜入夜，润物细无声。”二要强调发展性，就是通过评价能激发出教师的教学积极性自觉性，使教学工作与自身素质得到改进提高和发展。三要强调实效性，就是既要注意总结性评价，更注重诊断性和形成性评价，讲求有效、实效和高效。

　　2、在目标和评价基本原则上，强调以素质教育为宗旨，以素质发展为核心，尤其是在新课程改革的实践中，教师素质的发展和提高已经成为制约学生素质发展和提高的瓶颈。因此，建立素质教育为宗旨，以素质发展为核心的教学评价体系与实施办法是教学评价发展的新要求。要进一步发挥教学评价“以评价促教学，以评价促发展”的功能，用素质教育的新思路去导向，调整当前的教育教学活动。

　　3、在范围、对象和标准上，强调以培养和提高创新精神和实践能力为重点。时代要求培养创新精神和实践能力，它是个体素质发展的高级因素，对教师教学而言同样重要。因此，在教学评价的指标体系和标准设计上，要突出强调有利于教师教学创新精神和实践能力形成与发展的指标内容。

　　4、在主体、方法和结果分析上强调多元化、多样化和客观全面化。评价主体多元化就是在选配参评人员上注意相关性，注意多渠道、多层次、多方面、全方位选配参评人员；评价方法多样化，就是采用现代化评价手段，在收集评价信息方面，采用录音、摄像、照相网络等手段，多层次、多角度广泛收集信息，具体到对教师教学进行评价，可以采用学生评教、家长评教、教师自评、反思、同行评教、领导评教和专家评教等相互结合的方式进行；评价结果分析客观全面化，就是在统计分析评价信息方面，利用计算机等现代化手段统计、分析，使评价结果尽量达到客观化。