一段教师专业化成长的历程(3)

2008-10-22 |

　　第二阶段：观察学习期

　　当前问题——新教师组织活动能力低该怎么办？

　　问题描述园本培训回应策略

　　今天，B教师的指导老师外出学习，B教师一个人带班。早上，在观察各班幼儿区域游戏情况时我们听到了B教师带的班级传来一阵阵喧哗声。走过去一看，区域内空荡荡，没有一个专著地玩的孩子，班级内到处是跑来跑去打闹的孩子。B教师站在一旁叫唤，可孩子们睬也不睬她。我询问：“为什么区域内空空的？”她答：“让孩子们自己拿，所以我什么也不摆出来。”我又追问：“同样是孩子们自己取材料，你看到你的指导老师带班时孩子们活动得怎样？”B教师说：“孩子们很积极投入，没有无事吵闹的。”B教师又说：“

　　我也觉得着急，可不知该怎么办。”1.幼儿园的骨干教师、带教老师、带教团体大量向新教师展示区域活动，给予示范。2.在区域游戏时间各班都向新教师开放，新教师可以随时观摩、询问。3.业务活动中互动讨论，达成环境课程意识，知道良好的环境创设是教育成功的一半。4.开展新教师自制教玩具评比活动，要求制作的教玩具适合自己班级幼儿的年龄特点，能在区域活动中发展幼儿的能力，具有创新性。5.园方开展板块式教研——“游戏月”。

　　不知不觉已经一个月了，我们给A教师打好招呼今天听她的活动。这是一次分组活动，一半孩子坐在位子上，指导老师带着另外一半孩子开展其他活动去了，教室里很安静。孩子们随着音乐和老师一起做动作，渐渐地有些孩子兴奋起来。老师就采取发小奖品（贴纸）的办法稳定幼儿的情绪，一时之间起到了效果。但是第二次跟老师做动作时，贴纸掉到了地上。这时整个场面失控，幼儿顿时全体争抢起地上的贴纸。最后，只有一个女孩听老师的话做到位子上，其他幼儿均在地上抢、滚......1.幼儿园的骨干教师、带教老师、带教团体大量向新教师展示教育教学活动，给予示范。2.园方给予新教师问题的引领，当场不评课，等待新教师反思示范活动背后的理念。3.要求在期末撰写专题性评析文章，举行新教师园本培训论坛。4.向新教师推荐学习书籍《幼儿教育》、《幼儿心理学》、特级教师应彩云的活动集《孩子是天我是云》，要求新教师撰写读书体会。

　　小结：

　　这个阶段持续了大约2——3个月左右，随着大量的示范活动的开放，新教师从观察学习中得到了很多启示，一些问题也迎刃而解。同时，我们将二期课改的热点问题、关键问题适时导入到过程中，促使新教师站在更高的起点上思考问题。由于平时观察多、学习多、思考多，在期末新教师园本培训论坛上，新教师们理论和实践结合的论述，一鸣惊人，显示了较高的水平。“游戏月”的开展，我们重在抓游戏环境的创设。从环境创设入手提高新教师的专业化水平。在期末展示的新教师教玩具制作中，新教师们一一介绍了自己制作的教玩具的功能、玩法、对幼儿发展的价值，评委们当场打分。这一过程锻炼了新教师的表述能力、动手能力、促使她们了解孩子的兴趣、需要、年龄特点，去创新设计，创设孩子喜欢的支持性的环境。然而新教师组织活动能力的提高并不是短短几个月的观察学习就能完成的，这仍然是以后相当长一段时间内园本培训的重点。

　　第三阶段：探索实践期

　　当前问题——新教师独立设计活动能力差，组织实施时面对幼儿生成、师生互动质量不高时，该怎么办？