小学综合实践活动（一）(9)

2008-11-06 |

　　综合实践活动需要丰富的课程资源，真实的生活环境一定程度上可以满足综合实践活动的需要，然而，现实的真实的生活环境也有其难以克服的障碍，例如：

　　①学习者，特别是我们所面对的中小学生为主体的“学习者”，圄于繁重的课业负担，“两点一线”的单调生活，限制了他们的视野，获得丰富的信息刺激存在着许多困难；② 独生子女的现实生活环境，相对狭窄的生活面，使他们的人际交往有较大局限，在开展自己感兴趣的课题时，很难找到“志同道合”的伙伴；③时间和空间的限制，制约着他们对社会信息资源、专家资源的知晓和利用；④由于现实生活中许多难以逾越的障碍，使学生发表成果的条件受到限制；

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　　实践提出的问题是：必须找到一种办法，能克服上述种种障碍，确保研究型课程的切实开展。在这一方面，正在生机勃勃发展的网络技术能够满足这种需求。

　　根据我们的理解，网络具有如下特点：①海量的信息资源；②同步、异步并行的交流方式；③充分体现个人的主体性；④超越时空的信息传递途径

　　1、主题学习网站的基本框架：

　　主题学习——在这里，您将面向学生设计一个主题引导式的学习任务，为学生提供学习的过程建议，丰富的导航资源以及学习的评价标准等。

　　协商开发——在这里，公布此项课程单元首创人的信息与请求。其他教师可参与此项课程单元的协商开发与实施，以提供更多课程资源，对教学设计提出建议，并参与课程的互动实施。（具体可在“参与开发”栏目加入课程单元创建者的行列！）参与课程学习的其他学校学生也可以在此处报名。专家（包括学科专家、课程专家与教学理论专家等）也可以在此处报名参与课程协商开发与实施的志愿行动，以帮助一线教师尽快地成长。另外，理论与实践的对话目前是多么重要！

　　研究分析——此栏目是在设计这个课程单元之前所进行的研究分析，其中包括：在这个单元中进行的课题研究的目标与内容；学习者的分析；学习任务分析；学与教方式的选择；所选择的信息技术支持，以及必要性与可行性分析；相关的教学理论思考。

　　实施设计——此栏目主要进行课程单元教学目标的制定，并提出具体的教学实施计划，包括教学过程与组织、教学需要的资源，以及学习的评价

　　研讨交流——到这里，参与课程协商的老师们提出各自的实施建议，参与问题讨论，并共享各自的教学反思与案例分析。