引导学生主动探究才能使课堂有活力(2)

2012-05-10 小精灵儿童网站作者：张元平 |

二、交流信息，简介作者与背景：

　　1、全班交流课前收集到的相关信息；

　　2、教师总结：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面，林海音是我国现代著名作家，她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城市，1948年举家迁回台湾，林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

三、初读课文，理清思路：

　　1、看影像，听朗读。边听边看，画出本课需要掌握的生字，思考：①听完后把找出来的生字多读几遍；②课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？③作者回忆了童年生活的哪几个片断？分别在那几个自然段中？

　　2、指名读生字、组词

　　3、再一次用自己喜欢的方式读课文，思考上面提出的问题。

　　4、全班交流：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的的童年生活。作者回忆了童年生活的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼铃铛的想象（5——9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天比肩骆驼的影子（11——14自然段）。

四、深入感悟课文内容，体会作者思想感情：

　　1、学习“学骆驼咀嚼”的片断，反复读第四自然段、品味，划感受深的词句。（课件出示：“我站在骆驼面前……自己的牙齿也动起来。”）交流：从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细，描述生动，抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼体会童真童趣，体会我的“傻”样。（总结学法：反复读品味──画词句，写感受━━有感情地朗读）

　　2、分小组合作学习后面三个片断①从中选最感兴趣的一个片断，用上述方法合作学习；②相互交流、探讨；③全班交流，师点拨（课件出示：猜测挂铃铛的原因（老师教给我，要学骆驼……走起来‘铛、铛、铛’地响；“爸爸告诉我，骆驼很怕狼，……增加一些行路情趣”从“想象铃铛用处”片断体会“我”大胆丰富地想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同））

　　看骆驼脱毛：课件出示：“冬天快过完了，……步伐里响得更清脆”（作者叙述真实，描写逼真）

　　夏天见不到骆驼感到奇怪：（课件出示）“夏天来了，再不见骆驼的影子……妈妈回答不上来，她说：‘总是问，总是问，你这孩子！’”

　　（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插一些对话）

　　①分角色读；②思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去了，妈妈回答不上来，想想看，骆驼夏天可能会到哪里去了？

五、学习最后两段，体会怀念之情：

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