引导学生主动探究才能使课堂有活力(3)

2012-05-10 小精灵儿童网站作者：张元平 |

　　（这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前，汇成一条记忆的长河，以至于多少年之后仍然记忆犹新）

　　1、齐读课文最后两段；

　　2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　3、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

　　（童年“一去不还”是因为“夏天过去了，秋天过去了。冬天来了”说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”这个童年是指童年是那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到了冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

六、拓展延伸━━说童年：

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的，而你此时此刻是不是也想起了许多有趣的经历呢？（同学们各自交流自己的童年趣事）

七、总结全文：

　　1、歌曲《送别》再次响起。教师总结“钓鱼虾”、“捉螃蟹”、“捕知了”、“学游泳” ……回忆起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真、童趣；因为幼稚，更因为匆匆易逝，孩子们请你们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为我们明天最美的记忆！

　　2、出示书的封面：最后在这欢快的旋律中，张老师给大家推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》；另一本则是前苏联作家高尔基的《童年》，这两本书都写得非常的棒，大家可别错过这两本书哦！

　　附板书：

　　6.冬阳童年骆驼队

　　学骆驼咀嚼（4） ?

　　想象驼铃用处（5─9）对童年

　　生活无

　　限怀念

　　想替骆驼剪毛（10）

　　追问骆驼去处（11─14）?

　　《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。

　　学习本文首先要对文章有整体的把握。为了达成这个目标，我在整体感知的环节上设置了这个任务“文中究竟围绕着骆驼写了作者童年生活的几个片断？”通过这样让学生对文章有整体的认识，那么要体会童趣，便是这节课的重点和难点了。面对这四件与骆驼有关的事情，无法进行逐一的分析，那只能是采取“以扶带走”的策略了。通过详细地分析其中的一件事------学骆驼咀嚼的品味，来带动学生自主品味其他几件事中的童趣。这样就避免了教师的绝对话语权，限制学生的感受了。

　　在学习第一件事的时候，总感觉童趣是很难用语言表达清楚的，特别是我们这些远离了童年的人。而童趣就是一种感觉，因此我采用了朗读为重的策略，模仿体验的策略。具体为：让学生用自己能够感知的情感去朗读，通过个别读进行比较，再让学生分析评价，然后老师再指导读出情感。我惊讶的发现，同学们对这种童趣理解得各有千秋，但基本来说是符合儿童对趣的理解，变得很形象可感。

　　当前，在应试的压力下教师较多的进行灌输式的教学，过多地重视知识的本位，忽视情感的感染熏陶。作为教师的我们较少从学生的需要、兴趣的角度去组织教学，较少关注学生在学习中的感受，较少关注每一个学生的现实成长，使得不少学生厌倦了学校生活，觉得它是枯燥无味的。而现行的新课程改革也是要减轻学生的课业负担，消除学生对校园生活的厌倦心理，顺应其身心发展规律，重新唤回学生的真正童年。

　　湖北省宜昌市长阳土家族自治县高家堰镇高家堰小学张元平 >>巧借成语“舞”活课堂

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