西师版二上：《雨后》课堂实录(2)

2012-10-18 |

　　师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？

　　生：没有，他特别高兴！

　　师：是吗？你怎么知道的？

　　生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。

　　师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？

　　生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。

　　生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。

　　师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）

　　师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）

　　师：你们有什么要问的吗？

　　生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？

　　师：是呀，这是为什么呀？

　　生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。

　　师：你最喜欢哪一句话呢？

　　生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。

　　生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。

　　师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！

　　师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。

　　师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？

　　生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

　　生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

　　师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！

　　［教学反思］

　　《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。

一、初读诗歌，激活学生的生活体验。

　　本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！

二、读中感悟，激发了学生的情感。

　　诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。

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