辽宁省《幼儿园教育指导纲要》实施细则(3)

2014-12-05 |

社　会

　　（一）目标

1、能主动地参与各项活动，有自信心。

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范。

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

　　（二）基本内容与要求

小　班

1、喜欢幼儿园，能够选择自己喜欢的玩具材料进行活动，了解并适应幼儿园的集体生活；熟悉幼儿园和社区中的主要设施及用途。

2、知道自己的姓名、年龄、所在的幼儿园和班级，有初步的自我意识，并愿意在成人和同伴面前展示自己的活动和作品。

3、体验老师对自己的爱，对老师、同伴产生亲近感，愿意与他们交往。

4、表达自己的愿望和要求，会用简单的礼貌用语，乐意与熟悉的人打招呼。

5、初步体验和了解幼儿园的生活常规和游戏、学习等最基本的规则，并学习遵守。

6、有自己做事的愿望，乐意做力所能及的事，不依赖成人。

7、学习与同伴友好相处，能保持愉快的情绪。

8、遇到困难、挫折不害怕，知道寻求帮助，共同克服。

9、爱父母、长辈、老师和同伴。

中　班

1、能愉快的参加各项活动，体验集体生活的乐趣。

2、了解自己的兴趣、愿望，知道自己与他人的不同，能按自己的意愿选择活动。

3、初步学会与同伴合作，学习处理交往中的冲突，懂得轮流、谦让与分享。

4、关心和了解社会生活及基本的社会行为规则，理解规则与自己的关系，能初步遵守规则。

5、能大胆表达自己的愿望和意见，愿意为自己、他人和集体做力所能及的事。

6、初步学会评价自己与同伴的行为，学习控制自己的情绪和行为，懂得要做诚实、守信用的人。

7、了解自己的亲人及与自己有关的周围人的工作状况和付出的辛苦，尊重他人的劳动成果；能够体验他人情绪，学会关心、同情、帮助他人。

8、初步了解周围环境的设施、景观等，感受家乡的变化和美好；参与节日活动，体验节日的快乐。

9、知道世界有许多国家，愿意了解其他国家的事。

大　班

1、知道自己是集体中的一员，积极参与各项活动，感受集体活动的乐趣和集体的力量。

2、在活动中愿意与同伴合作、分享，能够协商、配合，共同解决出现的问题。

3、乐意尝试新的具有挑战性的活动，不怕困难和挫折，做事有耐心、有信心，尝试解决问题的方法，并能体验成功的快乐。

4、能独立完成力所能及的任务，具有初步的责任意识。

5、理解规则的重要性，乐于参与制定有关生活、游戏和活动规则，并自觉遵守与自己有关的社会行为规则，形成初步的规则意识。

6、能注意倾听他人的愿望和意见，懂得欣赏他人的优点，具有初步分辨是非的能力，对不良行为敢于发表自己的意见。

7、了解周围人为自己付出的劳动和他们劳动的社会意义，尊敬他们并爱惜劳动成果，会用自己喜欢的方式表达谢意。

8、懂得关心并乐于帮助弱小和有困难的人，养成友善、守信、诚实、勇敢等品行。

9、知道自己是中国人，了解祖国的传统文化、风土人情，初步感受人类文化的多样性，形成爱祖国的情感。

学　前　班

1、关心集体，乐意为集体做事，有集体荣誉感。

2、能察觉他人的情绪、情感，尊重他人需要，在生活中能与他人友好合作、协调、分享。掌握基本的交往技能，学着办一些事情。

3、能在具有挑战性的活动中锻炼意志，克服困难和挫折，有自信心。

4、喜欢参与成人劳动，能独立完成力所能及的任务，具有初步的任务意识和责任感。

5、能制定与自己生活、游戏、学习有关的简单规则，并自觉遵守，具有规则意识。同时，初步了解社会各行业及不同场合的规则，理解其重要意义。

6、愿意听取他人意见与建议，欣赏和愿意学习他人优点，能辩别是非，敢于发表自己的意见。

7、初步了解社会不同性质的工作，理解劳动的社会意义，懂得尊重他人及其劳动成果。

8、懂得关心、帮助他人，具有友善、守信、诚实、勇敢等友好品质。具有良好的学习习惯。

9、知道自己是中国人、世界人，了解中国的伟大，增强民族自豪感，感受人类文化的多样性。

　　（三）指导策略

1、社会教育是社会认知、社会情感和社会技能培养的有机结合过程。它们是相互联系、相辅相成的统一体。应依据幼儿的心理发展水平，在教育中既要重视幼儿年龄的阶段性，又要重视教育的连续性，使幼儿社会教育成为一个系统的、循序渐进的发展过程。

2、社会教育具有潜移默化的特点，应灵活运用多种教育手段，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。同时，要善于发现和把握日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。同时，要挖掘各领域活动中的社会教育价值，做到互相渗透、有机结合。

3、要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，充分发挥环境与幼儿的交互作用。尊重幼儿，善于倾听幼儿的表达，爱护、鼓励和欣赏每一位幼儿，使幼儿真正感受和体验到老师的关爱。避免消极的纠正和强制性手段而引起的情绪对抗。

4、社会教育是建立在幼儿与幼儿、幼儿与成人之间的共同生活和活动中的，其中的交往、实践、体验都是幼儿社会学习的主要途径。要为幼儿创设大量的实践机会，引导幼儿在具体活动中感受、体验、理解规则的意义，逐步形成自觉行为，养成习惯。

5、社会教育需要幼儿园、家庭、社会的密切结合，协调一致，形成教育合力。教师要通过多种途径，及时与家长沟通，尤其关注有特殊需要的儿童，共同促进其良好社会性品质的形成。

6、要有效地利用社会多方面的教育资源，在社会环境中让幼儿深入地了解社会生活，感知社会的多样性，从而达到促进幼儿社会性发展的目的。

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