辽宁省《幼儿园教育指导纲要》实施细则(4)

2014-12-05 |

科学

　　（一）目标

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

3、能用适当方式表达、交流探索的过程和结果。

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

　　（二）基本内容与要求

小　班

1、喜欢小动物，知道一些动物的名称,愿意用各种感官感知它们的外形特征，初步了解它们明显而有趣的生活习性，愿意关心、照顾它们。

2、喜欢身边的花草树木，认识常见的水果、蔬菜，愿意感知它们的外形和特征。

3、对风、雨、雪等自然现象感兴趣，能初步感知这些现象，体会天气变化与人们衣着的关系。

4、喜欢玩沙、玩水，初步感知沙、水等自然物的特征。

5、对与自己生活密切相关的带有新技术的物品感兴趣，能初步感知其用途。

6、尝试按物体的某一特征（颜色、大小、形状等）进行分类、排序。

7、在生活和游戏中，学会以对应的方法来比较二组物体数量的多、少和一样多，会进行简单的口头数数，能手口一至地点数5以内的物体，理解数的实际意义。

8、在生活游戏中比较物体的大小和长短。

9、能区分圆形、三角形和正方形并能进行组合拼搭。

10、能以自身为中心正确辨认上下、前后、里外的空间方位。理解早晚（白天、黑夜）的时间概念。

中　班

1、亲近周围环境中的动植物，学习观察、记录它们的生长变化，懂得关心照顾动植物。

2、在与自然的接触中，观察风、雨、雪等自然现象，初步感知四季的明显特征，能发现自然变化对人类和动植物的影响。

3、感知土、木、空气等自然物质，了解它们与人们生活的关系，懂得珍惜资源。

4、对物体的溶解、沉浮等科学现象感兴趣，愿意探究并能体会这些现象在生活中的应用。

5、对接触到的带有新技术的物品感兴趣，有探索的欲望，愿意收集和交流有关信息。

6、尝试运用各种常见材料进行简单的实验，对实验结果感兴趣，并愿意与同伴交流分享探究的过程和各自的发现。

7、发现生活中的数学，能按物体的某一特征（高矮、粗细、厚薄等）、数量进行分类或正逆排序。

8、在日常生活和游戏中，能正确点数10以内的物体，并能用数字表示。能按数取物或按物取数，能区分几个和第几。

9、在生活中比较两个物体高矮、厚薄、粗细、轻重、快慢等常见量，并能从几个物体中找出等量的物体。学习运用简单的方法进行测量。

10、在日常生活和游戏中，认识长方形、椭圆形和梯形，体会平面几何图形之间简单的转换关系。

11、在日常生活中，逐步学习以客体为中心区分上下、前后、里外的空间方位。理解昨天、今天、明天的含义。

大　班

1、主动观察动植物，感知动植物的多样性和主要特征，了解其生长所需的条件，初步体会动植物和环境、人类之间的依存关系。

2、关注阳光、空气、土壤、水等自然物，感知它们对动植物和人类生存的重要性，具有初步的环保意识和行为。

3、感知四季对动植物生长变化及人们衣着、生活的影响，观察天气现象与四季的关系，主动想办法适应天气变化。

4、对声、光、电、磁等科学现象感兴趣，学习用多种方法进行探索和实验，初步体会事物的两面性。

5、对与自己生活密切相关的科技成果感兴趣，感受交通工具和通讯工具等现代化手段给人们生活带来的方便和快捷。体会科学的价值，爱科学，对科学家有崇敬之情。

6、初步学习运用调查、访问、查阅图书、多媒体等形式收集自己感兴趣的信息，体验信息的重要。

7、主动参加科学小实验，喜欢动手操作，会初步选择和使用材料与工具，在实验中积极思考，对实验结果感兴趣，有合作探索的意识，并能用适当的方式记录、表达、交流探索的过程和结果。

8、体会数学在生活中的应用，学习用数学解决生活和游戏中的简单问题；能从不同角度按物体两种（或两种）以上特征进行分类或正逆排序。

9、了解现实生活中加减的实际意义，学会辨认加号、减号、等号等简单的数学符号，并能结合实物及生活情境进行10以内的加减运算。学习正确书写10以内阿拉伯数字。初步体会量的守恒及10以内物体数的守恒。

10、在操作活动中，学会用目测或自然测量的方法比较两个物体远近、宽窄、体积等量的差别。学习用多种方法对感兴趣的事物进行自然测量，并能记录统计测量的结果。

11、在操作活动中，学会将常见物体的数量进行二等分、四等分，知道整体和部分之间的关系。

12、认识正方体、长方体、圆柱体和球体，能从生活中寻找相似形状的物体。

13、在日常生活和游戏中，学会辨别自身的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。

14、在日常生活和游戏中，认识时钟，学会看整点和半点。学习看日历，知道年、月、星期的名称及顺序，知道应该珍惜时间。

学　前　班

1、喜欢认识并学习有序地观察多种动、植物，能按动植物的多方面特点进行分类和简单的统计；初步了解动、植物生长的主要过程和所需条件。

2、初步了解生态平衡的有关常识，进一步体会动植物之间，动植物与环境、人类之间的相互依存关系。

3、关注自然物和自然现象的变化，乐于探索影响其变化的原因，感知它们对环境的影响，具有初步的环保意识和行为。

4、对与自己生活相关的现代技术和科技产品感兴趣，愿意了解它们的发展演变过程，感受它们给人们生活带来的变化。

5、对科学家的发明发现故事感兴趣，对科学家有崇敬之情；乐于尝试设计、制作简单的物品，体验想象和制作的乐趣。

6、愿意尝试用多种材料和方法进行科学小实验，能进行简单的猜想和验证，并学习用适当的方式记录和表达。

7、初步学习运用调查、访问、查阅图书、多媒体等形式收集自己感兴趣的信息，体验信息的重要，并愿意与人交流信息。

8、进一步感知数学在生活中的应用，愿意用简单的数学方法解决生活和游戏中的问题；能把生活中的物品按不同特征、从不同角度进行分类，并学习记录分类结果。

9、进一步理解10以内数的实际意义，了解相邻数、序数和单双数，学习用群数的方法来计数，初步形成数守恒的概念；能正确书写10以内阿拉伯数字。

10、结合生活情境了解加减的实际意义，掌握10以内数的加减运算；认识加减等符号，并理解它们所表示的意思。

11、能比较物体的粗细、高矮等量的差别，了解其相对性，并能根据二维特征排序。

12、认识常见的几何形体，初步分辨它们的异同，并能从生活中寻找相似的物体；能利用几何形体做拼搭游戏。

13、学习用工具或自然物对周围物体进行简单测量，能在活动中了解测量工具与结果之间的关系。

14、初步形成正确的空间概念，体验运动空间的方向性；知道一般的时间概念，初步了解时间的周期性和不可逆性。

15、认识人民币，会在生活和游戏中使用。

　　（三）指导策略

1、重视科学活动中儿童好奇心和探索精神的培养，激发儿童对科学的兴趣。儿童科学教育是启蒙教育，重在激发儿童对科学的兴趣和探究欲望，培养其尊重事实的科学态度以及关心和保护环境的意识和行为，而不以教授大量的科学知识为目的。

2、重视多种感官的操作活动，为儿童的探究活动创造良好的环境。要为儿童创设宽松的探究环境，使每个儿童都有机会参与活动，鼓励儿童大胆提出问题，发表不同意见，同时学会尊重别人的观点和经验；要提供丰富的、可操作的、开放的、安全的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，切忌在儿童学习过程中教师的生硬灌输。

3、重视科学教育的游戏化、多样化、生活化。科学教育要回归儿童真实的生活、回归自然，教师要利用儿童感兴趣的、身边的各种事物与现象作为科学探索的对象，引导儿童在日常生活、游戏及集体学习中运用多种方式去探索科学、理解科学，形成初步的科学态度，避免儿童科学教育的单一的教学化倾向。

4、关注儿童自发的探究活动，重视儿童对科学概念的自我建构。在科学教育中，教师要关注儿童自发的个别探究活动，将其视为科学教育的重要形式，并在其中引导儿童积极参加探索和小组讨论，注重儿童科学概念自我建构的过程及合作学习的意识和能力。集体活动也应在此活动的基础上扩展和生成。

5、引导儿童主动探究，重视儿童在科学活动过程中解决问题能力的培养。教师要努力创造条件，引导儿童实际参加探究活动，使其感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师要善于创设问题情境，引发儿童发现问题，产生疑问；支持、鼓励儿童运用已有的经验进行猜想和解释；支持儿童按自己的想法进行操作和实验，尝试自己解决问题；引导儿童记录获得的信息；帮助儿童归纳、整理经验，促成新经验的主动构建，避免儿童科学学习过程中的被动接受倾向。

6、重视以儿童认知发展为基础，发挥教师的主导作用。科学教育具有较强的逻辑性和系统性，教师要以儿童的认知发展为出发点，充分发挥科学教育过程中教师的主导作用，引导儿童循序渐进地不断积累科学经验，促进儿童思维能力的不断发展。