广东开心六年级下《Review 1》教学反思(3)

2016-02-22 |

　　其二，教师让学生猜一猜“What’s my favourite season? Why?”以提供丰富的语言信息，再由师生交谈过渡到给学生提供主要的句子结构，让他们进行自由对话。在此基础上进行话题的叙述，先让学生倾听教师的 “spring”话题简述，掌握“when—weather—scenery—activity”这一基本思路，然后根据图片，选择其中一个季节进行说话练习，在具体的教学过程中，教师对讲述话题的要求讲得还不够明确。其三，在书面练习过程中注重对学生习惯的培养，教给他们从整体入手、联系上下文的方法，授之以“渔”。同时采用齐读、分组朗读、选择自己喜欢的一段朗读等形式，注重对学生读的能力的培养。

　　俗话说得好：学无止境。本人所要学习和改善的东西还有很多很多。在今后的教学过程中，我将进一步开阔思维，拓展思路，潜心钻研，提高认识，真正让课堂教学活起来。并且着力于尝试各种不同课型的教学，注重教学的全面性，让自己的教学予以不断的完善提高。

反思三：

1.在教学目标上，由传授语言知识为中心向以学生发展为中心转变，突出“以人为本”的教育思想。

2.在教与学的关系上，由“以教定学”向“以学定教”转变，真正体现学生的主题地位，培养学生良好的学习习惯。

3.在教学评价上，由单一方式向多种方式结合转变。

　　因此，在导入环节中，我设计了师生问好。由于刚开始上课，我主动转变角色，在上课时敲门进入，并征得同学们的同意，既练习了May I come in？ Yes， come in， please。也让学生开始进入用英语进行对话的模拟情景中，为进一步开展英语教学活动打下基础。为了让学生顺利完成P41的对话填空，我设计了问和答展示秀这一环节，让学生将带来的动物类玩具向同伴展示，并给予赞美。这样复习到了句型，同时也为42页的对话填空做好了铺垫。我在练习look and talk时，让学生先感知整幅图的内容，教师指导示范如何识别食物，询问物品的位置，然后将这个任务布置给学生，在同伴合作交流中操练句型。同时我还设计了三个扩展知识环节：询问名胜古迹的位置，逐步地让学生将语言知识转化为语言运用能力。