（人教版）一年级语文下册教材培训材料(11)

2008-10-27 |

　　①在阅读中复现前面学过的字。充分利用每次新学的课文，教师先不要范读，尽量让学生自读，既练朗读，又复习生字。

　　②在语境中复现前面学过的字。不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。可以将学生最近学的生字尽可能编成词语、儿歌、短文，在语境中认识，就算认识。

　　如，学完第一单元后，有位教师编了这样一首儿歌：

　　春天到，植树忙，亲手栽下小树苗。明年再来看小树，小树已经长成行。（8个生字）

　　还可以让学生用学过的生字编写句子，也可以请家长帮忙。

　　③扩大阅读两量。一年后，学生已识的字可以覆盖儿童阅读材料的80~90%，人教社、省教研室都编有“同步阅读”，可以鼓励学生多读课外书，在运用中巩固字。

　　只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。

　　（4）沟通课堂内外，鼓励在生活中识字。

　　①课内：学习生字时，引导学生思考在哪儿见过这个字？（如《菜园里》的“菜”）如果教师经常这样做，学生就会在生活中关注其它的字，这个价值是不言而喻的。

　　②制作“识字袋”、“识字罐”，让学生及时放入已经认识的字，隔一段时间进行交流，极大地激发了孩子识字的兴趣。

　　思考：教到三册，同音字错误比较多？

　　对策：在生字表中附一张词语表，作必要的抄写。（四会字）

　　在生字表中附一张词语表，作必要的朗读。（二会字）

　　写字教学要注意的问题：

　　教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第2课要求写的六个字中，有两个单人旁的字（你、们）、，个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。总之，本册写字的编排，力求体现写字本身的规律。

　　（1）指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书。

　　一下年级可以让学生自己分析、交流写字时要注意什么问题，如：田字格中的占位，注意主要笔画的书写等。从实验区教师介绍经验来看，范写与不范写大不一样，即使是同类字，范写一个，观察一个也不一样，一直坚持到三册。