（人教版）一年级语文下册教材培训材料(10)

2008-10-27 |

　　（二）明确教学要求，下要保底，上不封顶

　　下面就各部分教学提出一些建议。

　　1．识字写字教学

　　本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求写的字。

　　要求认的字，均选自常用字表。

　　要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

　　识字写字途径主要有三条：①结合课文，这是主要途径；②八课识字课；③每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示。

　　本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

　　识字教学要注意的问题：

　　（1）准确把握识字要求。

　　①要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节。（如：繁体字：看—认识，写—不会，但不影响阅读）在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。（如：“柳”—教师画一棵柳树，想为什么是木字旁？再看右边与柳树的枝条有什么相似之处？“舞”—教师展开手臂像中间一长横，左脚一踮，像“夕”，所有学生都做一遍，这样“舞”字就存在学生的大脑中。）建议教师要根据汉字的特点，介绍给学生比较经济的识记方法。

　　②要承认学生间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。一篇课文那么多生字，不一定要全部过关后再学下一篇，不要说儿童，就是成人，对少数字也有见过多次才认识的情况。要认识到，汉字学习是一个反复的长期的过程。

　　（2）加强音、形、义的联系，适当渗透识字方法和造字规律，培养自主识字的能力。

　　这一点从教材特点中可以看出

　　（3）加强复现，巩固认字。

　　正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。我们认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。