（人教版）一年级语文下册教材培训材料(7)

2008-10-27 |

　　第五组的展示台（P94），学习伙伴说：“我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。”“是吗？我来考考你！” ……

　　教材从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法，使儿童主动识字、自能识字，使识字成为他们感兴趣的事，成为他们自身发展的需要，由此促进他们主动地、生动活泼地发展。

　　这样安排，激发了儿童主动识字的兴趣，调动了他们的主动性、积极性。学生经常有机会展示自己生活中学习语文所得，不但为巩固课内识字开拓了良好的途径，而且成为学习语文的有心人，能够有意识地在生活中学习语文，更重要的是落实了《课程标准》提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

　　这样做是为了带来教学观念的更新，带来教学模式的变化。

　　（5）体现语文与生活的紧密结合。

　　教材中安排了许多实践活动，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。

　　除鼓励学生在生活中识字，还鼓励学生观察生活，体验生活。如第2页，鼓励学生找春天；第11页，引导学生亲身实践，投身于植树活动；第23页，提醒孩子关注爸爸妈妈的爱好，及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实际；第58页，引导学生观察小动物……这样的例子还有很多。给教师，给学生传递一个信息，就是不但要在课堂上学语文，还要在生活中学语文，用语文，使学生感到生活中处处有语文，生活中时时用语文，语文是生活的一部分，调动他们主动学习语文、创造性运用语文的积极性，体验到在生活中学语文、用语文的快乐。

　　另外，教材努力打破学科界限，体现学科间的沟通。如：引导学生唱一唱，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快乐的节日》。引导学生画一画，画春天，画对课文的理解。引导学生做一做，做个风筝放一放……这些活动，不仅仅可以展现学生多方面的才能，而且能够加深学生对课文内容的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。

　　5．体现开放性和弹性，增加适应性。

　　识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。“上不封顶，下要保底”，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，教师如果经常做这方面的引导，定期给学生展示、交流的机会，学生所认的字一定会突破教科书规定的识字量。（老师们可以对照一册期末学生课外识字的量）